《蓮葉青青》教學設計

【關鍵詞】 《蓮葉青青》 教學設計

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0054-02

《蓮葉青青》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第十七課。課文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。課文感情濃烈，非常適合指導學生有感情地朗讀。教師應重視學生的閱讀感悟和體驗，通過品味詞句、朗讀訓練，讓學生理解課文的主要內容，體會人物情感，受到愛的熏陶。

一、教學目標、重點與難點

（一）教學目標。

1隨文識字，有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，品讀體會，把握課文主要內容。

2播放多媒體，讓學生感受美，體會作者用詞的準確、生動，體會祖母關愛他人、助人為樂的高尚品質。

（二）教學重點。

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

（三）教學難點。

體會作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

二、教學策略

（一）抓住“心生感動”這條主線貫穿教學，通過步步為營的追問，推波助瀾式的導讀，以讀促情，以講促知，引領學生感受祖母的美好品質，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1情境設置法。激發感情，引起興趣。

2提問法。逐步引導，逐漸深入。

3以讀代講法。讀中悟情，讀中悟理。

4點撥法。展開聯想，拓展思路。

（二）學生通過朗讀、討論、合作、自主探究等方式方法，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

三、教學過程

（一）創設情境，激趣導入。

新課一開始，教師要讓學生對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。因此，筆者設計了如下環節導入新課：

師：這節課，我們先來猜個謎語：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥而不染，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，這么美的荷葉，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。（伴著古典曲子，出示荷葉課件，那一望無際的荷葉，淡雅的荷花，把孩子們帶到荷塘邊。）

如此導入新課，學生的情緒一下子就活躍了起來，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情入境，而進入了積極的狀態。接著，引導學生說說看到這一池的蓮葉，想起了什么?有什么感受?作者看到青青的蓮葉，為什么就會心生感動?到底令作者感動的是什么?

【賞析：這個環節的設計目的在于營造良好學習氛圍，鼓勵學生說話，不拘形式地表達，引發學生對課文的好奇與思考。】

（二）初讀課文，掃除障礙。

1讓學生自己讀課文，要求讀準生字生詞，把課文讀通順。

2結合生活實際，聯系上下文或查字典理解詞語含義。

3分節指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

【賞析：這一環節設計目的在于體現以學生為主體，初讀課文，掃除障礙，符合學生的認識規律。】

（三）品讀析句，感悟品質。

1讓學生默讀課文，快速瀏覽全文，看看課文的哪些自然段回憶了祖母那些令“我”感動的事？什么事讓“我”如此感動？在關鍵的語句下面畫一畫。

2祖母拿幾片普通的荷葉給小孩子治病不是一件很普通的事嗎？“我”為什么會如此感動？引導學生默讀課文第二至第四自然段，在文中找出從哪些句子可以看出蓮葉是祖母最心愛的東西？并畫下來。

引領學生用“當……的時候，祖母……”這樣的句式匯報祖母的愛蓮之深。

【賞析：充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習，加強語文學習的操作性、實踐性。】

3抓住文中最能表現祖母喜愛荷葉的句子：“小荷葉終于長出來了，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”讓學生品讀，引導學生結合長輩對自己的關心，結合自己的生活實際，體會祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛孫子般喜愛蓮葉的情感。可見，蓮葉在祖母心中是多么重要呀！

【賞析：品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下面理解課文作鋪墊。】

4祖母非常喜愛蓮葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？閱讀課文第五至第七自然段，想想祖母為了給小孩子治病是怎么做的，又是怎么說的？讓學生畫出讓自己最受感動的句子，并談體會。

5讓學生匯報讓自己感動的語句，重點引導學生理解以下三句話：

（1）“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。”（在理解這句話的時候，可以引導學生想象一下在炎熱的夏天，這個小孩子滿頭是又紅又腫、又痛又癢的瘡，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，祖母這么大年紀，也很少見過這么嚴重的瘡，所以祖母吃驚得絲絲地吸著冷氣。疼在孩子身上，可真是急在祖母心中，可見祖母是個心地善良的人。）

（2）“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（在理解這句話的時候，可以從“趕快”、“咔的一聲”、“最大的葉子”這些詞句入手。“趕快”一詞可以看出祖母動作快，快點剪，好讓小孩子早點用上，早點好。“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫。“最大的葉子”表明葉子大，作用大，效果好，祖母希望孩子好得快。從這句話中我們體會到祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。）

（3）“老太太念念有詞地說：‘真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上大用場，不開花也罷了。’”（這句話重點理解“一物降一物，涼氣逼暑氣”和“派上大用場”這兩處。蓮葉可以觀賞，是“我”家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝，可是今年給孩子治病，才叫派上大用場。祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了花，在祖母看來，治好孩子的病比看荷花開更重要。由此可見祖母是個心地善良、熱心的人。）

6推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復讀“趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”

師：盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻——

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻——

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻——

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

【賞析：這個環節的設計目的，一是充分給予學生自主學習的機會，通過讀、畫、說、想幾個環節，充分感受人物形象。二是通過特殊的句式訓練，體現語文的工具性。三是通過步步為營的追問，推波助瀾的朗讀，課文內容的補白，引領學生走進祖母的內心世界。四是引領學生品詞析句，領悟文本語言的魅力，使整個課堂呈現書聲瑯瑯的氣氛。】

(四）總結升華，拓展延伸。

首先，讓學生小組合作討論：課文實為寫祖母，贊祖母，可為什么以“蓮葉青青”為題？再讓學生有感情地朗讀課文第一和第八自然段，讀出對祖母的懷念之情，由衷的贊美，體會首尾呼應。接著播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生情感得到升華。最后讓學生說說生活中的“青青蓮葉”，愿每個人都做生活中的“青青蓮葉”。

【賞析：這一環節的設計目的是啟發學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。指導學生感悟作者的匠心獨運：借物寫人，借物喻人，借物思人，升華主題。】

（五）課后練習，不拘形式。

筆者提問學生：“在生活中，你喜歡哪些植物?想到什么人?說給大家聽聽，仿造本課寫法，寫一個自己認為值得寫的人，題目自擬。”

四、板書設計

17、蓮 葉 青 青

祖 母十分愛蓮剪葉治瘡

感 動心底善良關愛他人