如何把握語文閱讀的提問切入點

【關鍵詞】語文閱讀 提問 切入點

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0026-02

找準語文閱讀教學的切入點，設計一個精妙的提問，有助于點燃學生閱讀的激情與探究思考的沖動，讓學生清楚地了解自己要獲取什么信息，引領學生在有限的語文課堂教學時間里讀到應該讀的內容，思考應該思考的問題。具體可以從以下方面把握：

一、扣緊題眼切入文本，把握重點

題眼是文本中“窺一斑而知全豹”的關鍵詞語，它是鏈接文和題的關鍵點，是文章的靈魂所在，它或揭示了文章的主旨，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路，或升華文章的情感。語文閱讀教學中若抓住了題眼即抓住了文章的主旨。鎖定題眼，從題眼切入提問不僅能激發學生探究的欲望，統領全篇，幫助學生聯系上下文感知和理解全文，準確把握文章思想，還能引導學生深刻感受文本的真情實感。

如在教學《愛之鏈》一文時，我以題眼“愛之鏈”為設計主線，引導學生圍繞題眼進行文章的解讀，使學生深刻體會文章的主旨與內涵。

1．激情導讀“愛之鏈”

師：（板書繁體字“愛” ）同學們，愛是一個溫馨的字眼，是人類永恒的話題。什么是愛，看，上面是手，中間是心，下面還是手，愛是捧出一顆真心，輕輕地放在他人的手心，愛是一條心心相連的金鏈，一代又一代不斷傳承。今天我們就一起學習課文：愛之鏈。

通過教師對愛的詮釋，為課文的學習渲染感情，為全文的學習埋下伏筆。

2． 引領解讀“愛之鏈”

師：俗話說“書讀百遍，其義自見”，愛之鏈告訴我們哪些關于“愛”的故事呢？讓我們大家打開書一起去搜尋一下愛的故事吧。

生：……

師：誰愿意向大家介紹一下“愛”的故事呢？

生：失去工作的心情很沮喪的喬伊，在深夜無私地幫助一位幾乎絕望的老婦人修好了汽車。老婦人受到喬伊愛的感染，在小餐館里遇到了需要幫助的女店主，悄悄地給女店主留下一些錢給予她幫助。

師：你說得真好！窮困潦倒的喬依無私地幫助了老婦人修好了汽車，老婦人又將愛心傳遞給了需要幫助的女店主，悄悄地給女店主留下了一些錢，而女店主其實就是喬伊的妻子。（板書：）（喬依→老婦人→女店員）愛心在人與人之間傳遞，愛心與愛心的相連，形成了“愛”的鏈鎖。

教者通過指導學生自主閱讀文本尋找愛的故事，幫助學生理清課文的脈絡，找到文中的“愛之鏈”，抓住文章的主要內容。

3．研讀感悟“愛之鏈”

教者指導學生抓住文章中人物的神態及動作的細節描寫，通過與文本的對話與做批注等多種形式深入研讀文本，讓學生體會到故事人物之間流蕩的那份濃濃的愛意，再通過分角色朗讀等多樣的誦讀方式，幫助學生水到渠成地理解了題眼“愛之鏈”的深刻含義。

4．感情深化“愛之鏈”

教者抓住“愛之鏈”這一題眼，幫助學生理解了課文內容，理清了文章思路，明確了文章的主旨，深刻體會文章的內在思想情感，一舉數得。

二、尋找矛盾切入文本，激蕩思維

小學語文閱讀教材中有很多看似矛盾但又耐人尋味之處，教學中如能抓住課文本身的矛盾處提問，引導學生圍繞矛盾巧設提問，激活思維，共同探究，理解文章的精妙與語言的魅力，往往能促使學生更深入地走進文本，更透徹地理解課文，體悟語言“東邊日出西邊雨，道似無情卻有情”的妙趣。

如教學蘇教版小學語文六年級上冊 《青海高原一株柳》一課，筆者這樣引導學生：

師：文章開頭用兩個自然段直接寫這株柳樹，我們一起來讀一讀（生齊讀）!

師：第一自然段講了什么？

生：這是一株平常的柳樹。

師：好，這是一株“平常”的柳。（板書：平常）

師：第二自然段又講了什么？

生：這是一株“神奇”的柳樹。（板書：神奇）

師：平常、神奇，用這兩個詞同時來形容一株柳樹，是不是有點自相矛盾呢？這株柳樹到底是神奇還是平常呢？作者到底是要寫它的平常還是要寫它的神奇呢？

教者巧妙地通過“平常”和“神奇”兩個矛盾的詞語切入閱讀教學，巧妙地通過矛盾設疑置難，激發學生追根溯源的探究欲望，誘發學生閱讀的熱情與求知的欲望，通過進一步地研讀文本，讓學生認識到這株神奇的柳樹所體現出的頑強的生命之美，加深了學生對課文的理解。

三、利用插圖切入文本，巧妙提問

教材中的插圖不僅 使教材增強了趣味性，提供了與文本相關的豐富信息，同時也彌補了文字視覺上的不足，有效地鏈接了文本與學生的感知，更符合小學生認知的規律。在小學語文閱讀教學中借助插圖巧妙地設計問題，可以有效地激發學生已有的認知圖示，激發學生參與的積極性，有助于學生親近文本，主動地閱讀、積極的思考，深入挖掘文本內涵。

如教學蘇教版小學語文五年級下冊《秦兵馬俑》一課，筆者這樣誘導：

師：(出示課文插圖：秦兵馬俑)大家知道這是什么嗎？

生：兵馬俑。

師：是的，兵馬俑是在我國西安的臨潼出土的，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

師：看一看，猜一猜：秦兵馬俑大概有多少？

生：…

師：秦兵馬俑一共發現了三個俑坑，總面積將近20000平方米，差不多有十個咱們學校這么大。三個俑坑里的兵馬俑排列整齊、規模宏大、氣勢磅礴，形成了一個巨大的長方形的軍隊方陣，很有秦始皇當年帶領大軍南征北戰、所向披靡的氣勢（展示課文插圖）。

師：今天我們就一起走進“秦兵馬俑”，一起領略這舉世無雙的文化古跡的宏偉氣勢。

語文課本中的插圖栩栩如生，給學生帶來強大的視覺沖擊，教者通過將課本插圖作為“可視畫面”的巧妙運用，深深地吸引著學生，幫助學生獲得課文的初步信息，大大激發學生的讀文期待，喚起孩子的閱讀欲望，使學生以積極的心態投入到文本的閱讀中去。

總之，語文閱讀的成功教學關鍵在于找準閱讀的切入點，通過精妙的切入點燃學生的閱讀熱情與探究欲望，充分發揮學生閱讀的主動性與積極性，改變語文閱讀教學沉悶的課堂氣氛，促進學生思考，啟迪智能，讓學生奇思涌現。

（責編 黃珍平）