在語文教學中培養學生的自主學習能力

【關鍵詞】語文教學 自主學習能力

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0012-02

教師在課堂上充分給予學生自由發展的余地，引導學生自主合作探究式學習。低年級的小學生年齡偏小，見識不多，活潑好動，自制能力較差，

自學能力相對較弱，教師要組織好一堂課很不容易。因此，教師在日常教學中要培養學生的自學意識，更要幫助學生選擇合適的學習方法，用多種方式逐步培養學生的自學能力。

一、激發興趣，引起學生的自學欲望

在教學一篇新課文時，課題的導入起著非常重要的作用。學生對課文有興趣了，才會更有熱情地去學好一篇課文，想去了解課文到底講了些什么，從而激發自主創新的欲望。目前教師往往是通過語言敘述幫助學生激發想象，產生興趣，而低年級學生見識少，很難充分發揮想象，因此這會大大降低學生對于學習課文的興趣。而現代教育技術的運用，恰恰能巧妙地吸引學生關注課堂，并使其受到感染和教育。

如在教《再見了，北京》這一課，筆者一上課就播放了一些2008年北京奧運會開幕式與閉幕式的視頻，截取幾個課文中出現的場景，讓學生欣賞，讓學生感受當時奧運會的壯觀。此時，停止播放視頻，同學們都急切地想知道書中描繪北京奧運會的情景，這樣就順其自然地導入了新課，學生興致高漲，學習時自然聚精會神，更會不由自主地探究文本。在上完這一課后，學生相當激動，問了許多關于奧運會的問題，筆者沒有一一回答，而是告訴學生一些方法與途徑，讓學生課后自己收集資料，利用晨會課匯報。

再如，教《梅蘭芳學藝》這一課，筆者先播放了一段梅蘭芳京劇的視頻，讓學生了解梅蘭芳是一名聞名世界的京劇大師，讓學生對梅蘭芳產生敬佩之情。之后展開對課文的教學，讓學生明白梅蘭芳的成功是通過勤學苦練取得的，讓學生明白只有努力才能取得成功。

二、化難為簡，適當點撥，幫助學生培養自學能力

學生學習知識離不開想象，閱讀教學更是這樣。而小學低年級學生因為年齡小，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度，對于課文的想象更是難以展開。學生只靠教師生硬的講解，很難與文本產生共鳴，從而產生不了自主學習的意識。教師如果合理地運用多媒體，就能克服限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使抽象的知識具體化，從而幫助學生更好地理解詞句、課文。

如教學《問銀河》這一課，學生本身對于銀河十分好奇，學習興趣十分濃厚，可是學生對于課本中攔河大壩、水力發電站等事物不是很理解。對于低年級的學生要理解這些到底是什么有一定的難度。在這堂課中，筆者只是簡單地解釋了一下，騰出時間讓學生欣賞圖片，讓學生有一個直接的感觀認識，從而能更好地理解課文，展開豐富的想象。

又如，在教《美麗的丹頂鶴》這一課，書本上有丹頂鶴的插圖，可是學生并不能真正理解丹頂鶴的美麗。因此，筆者找了大量丹頂鶴的圖片給學生欣賞，學生在欣賞的同時也明白了引吭高歌等丹頂鶴優雅的姿態，從而激發了學生愛護動物、保護動物的情感，使得學生對于文本有了更好的解讀。學生非常喜歡丹頂鶴，課后還去找來了關于丹頂鶴的故事。

三、多種方式，幫助學生自主識字

在低年級，識字教學是語文教學的重要任務。尤其是二年級，學生有大量的生字需要識記，教材中許多課文都是圍繞識字展開。所以，提高識字教學的效率尤為關鍵。傳統的教學往往會讓學生覺得枯燥、乏味，學生對于生字的識記效果也不是很好。這時，我們要借助多種方式與手段，激發學生的興趣，使學生喜歡上識字，找到適合自己記憶生字的方法。

如，在上蘇教版小學語文第三冊《識字4》這課時，讓學生認識“苗”和不同的部首搭配組成的新字。在備課中，筆者意識到學生很有可能把生字搞混，因此，利用多媒體制作了一個動畫，讓“苗”字與不同的部首組合，并出示組詞和相關的卡通圖片。在上課時學生對于卡通圖片很感興趣，在無形中可以記住生字。

又如，在平時的生字教學中，筆者教會學生一些記憶生字的方法，如生字拆開編口訣，舊字加加減減變新字等方法。久而久之，一些學生也會自己用這些方法記憶生字，有時候想法還很新穎。教師給予學生極大的表揚和鼓勵，他們受到了激勵，學習生字的積極性更高了。

此外，還應鼓勵學生在生活中識字，讓學生從自己的身邊發現生字。例如，讓學生從自己感興趣的零食、動畫片等事物中尋找自己認識的字，并把這些字寫在卡片上，定期拿出來，在班級中交流，做一名“小老師”。學生對于這個活動十分有興趣，在課外能收集到不少生字，很好地培養和鍛煉了自學能力。

四、給學生一些空間，放手讓學生自主學習

新課程標準中明確提出了“學生是學習的主體”。然而在教學中，教師往往占了主體地位，忽視了自己的主導地位。在課堂中學生能夠自己做，自己想，自己說的，教師都應該給學生一定的空間，讓學生自己探究完成，把課堂真正還給學生。但是每個學生接受與理解新知識的能力是不同的，教師不可一味地放手。可以采取互幫互助的方法，讓先學會的同學幫助一些相對較落后的學生。學生熱心助人，在幫助別人的時候，也提高了自己的學習興趣，激勵自己要更好地學習，才可以幫助更多的同學。在此時，教師則是起到一個督促與表揚的作用。

五、教會方法，讓學生自主檢查

低年級的學生通常比較粗心，在作業中經常寫錯字，有的時候甚至這個字寫了一半就開始寫下面一個字了。對于這些淺顯的錯誤，學生完全可以通過自己復查一遍發現。因此，在書寫作業的時候，可以鼓勵學生在全部寫完之后重新檢查一遍。每次作業全對的同學，教師在課堂上贊揚一番，學生對于老師的肯定會非常高興，會有更多的同學積極主動地參與到作業的自查自檢中來。

自主學習是素質教育的根本，低年級的學生可塑性強，教師應該把握好時機，給予學生充分的時間與機會，培養學生自主學習的能力。讓學生真正成為學習的主人，自主、積極地參與到教學的過程中。教師應該更相信學生，大膽放手，讓學生發揮自己的潛能，讓學生尋找適合自己的學習方法。

（責編 黃鴻業）