新課標下教學評價的設想

【摘要】新課程理念需要從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三為目標出發設計教學評價，因此我提出兩方面設想：通過本學科特點對學生的能力進行恰當評價、建立時時評價機制，配合評價表單因材施教。

【關鍵詞】新課程理念;教學評價

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0179-01

這是一個改革創新的時代，多元化的時代，人們的趣味和追求也要求多樣化，教學也不例外，教學需要創新，同樣需要多元化的教學方法。教育部副部長袁貴仁指出，創新也是教育發展的靈魂，還指出教育方法創新要樹立多樣化的觀念，法無定法，適應教育內容和教育對象的就是好方法。素質教育的今天需要我們肯定我們的學生，使我們的學生生活在肯定和關愛之中，使我們的學生在知識、技能、態度等方面得到肯定，使我們的教學成為有效的教學。因此，良好的教學評價對學生是一種督促，對教師是一種補充。通過觀察和實踐我大致把教學評價進行了以下兩方面的設想：

1通過本學科特點對學生的能力進行恰當評價

化學是以實驗為基礎的學科，那么教學評價就要與實驗緊密結合，因為學生的很多能力都會在實驗中得以體現如理論聯系實際的能力、實驗設計能力、觀察能力、動手操作能力等等，每一個學生都應該有屬于自己的一個評價。傳統教學可能僅僅培養了學生某一方面的能力，但新課程理念需要從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三為目標出發設計教學評價，例如：我們在講《硝酸》時，可設計濟公的羽扇（利用濃硝酸的揮發性，遇濃鹽酸產生白煙）這一環節，培養學生觀察能力、理論聯系實際的能力，并且可通過讓學生設計實驗驗證銅與濃稀硝酸的不同產物，培養學生的實驗設計能力、動手操作能力，最后給學生的能力給以恰當的評價。

2建立時時評價機制，配合評價表單因材施教。

2.1定期在作業中給予一些建設性的評價近年來我們不斷的作題導致學生對作業的忽視，也導致學生對作業的輕視，而有針對性的作業和有針對性的批語不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性，達到了提高教學質量的目的。運用恰當的批語給予學生及時評價，對學生進行贊揚、指導、啟發和鼓勵：

2.1.1贊揚式任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊揚，因此贊揚式的評語是對學生的鼓勵。例如：在總復習當中我們布置一道推斷題學習較好的學生能夠綜合運用化學概念、化學理論，不循常規另辟蹊徑，得出正確結論。對這樣的作業我寫了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”、“解題方法不落俗套，解題思維不同凡響，思考能力較強”。短短的批語充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創精神。學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產生了新的學習動力，繼續攀登新的高峰。

2.1.2指導式學生解題不符合要求，這是常有的事，遇到這種情況，教師要認真及時的指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規范。例如：一些方程式的計算步驟可以編成順口溜如“一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答”、“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數據要相當，上下單位要相同”。

2.1.3啟發式做作業時有學生審題不細、只求快、粗枝大葉、馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能作題”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”。學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經過重新審題，豁然開朗。這樣有效的啟發了學生的思維，拓寬了解題思路，培養了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

2.1.4鼓勵式對于中下等學生，在學習和作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給予熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，學習上不斷取得進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業上批上如“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”、“要注重努力的過程，輕視最后的結果”等批語。對作業一向潦草馬虎，敷衍塞責的同學，只要出現一次完成作業認真的情況，就抓住這一閃光點，在他們的作業上批上：“世界上就怕認真二字，認真是進步的開始”。

2.2恰當的測試和試卷講評考試在教學中是不可或缺的一項內容，考試不僅是教師對學生情況的考察，也是學生自我檢測的一種好方法，因此考試后的試卷講評就成了考試后畫龍點睛的一筆。教師要能夠具體分析每位學生的情況并及時給予指導，對成績提高較大的學生要表揚、贊賞；對成績平平的學生要鼓勵、督促。對成績落后的學生要分析原因，交流學習體會，使其盡快趕上。另外教師還要能夠掌握學生的錯誤情況，遇到類似問題要叫相應同學，使其對這類問題有深刻印象。讓學生體會到老師關注的目光。但教師不要以成績為核心，成績差不代表能力不強，教師對考試的評價應本著為學生建立信心，通過考試檢查所學知識的目的。

2.3針對本學科建立能力培養表每名學生的培養計劃要針對評價表有所不同，在化學學習中，他們會在不同的能力方面有所缺陷，有計劃的提問、討論加強師生交流和生生交流有助于學生自主彌補缺陷、鍛煉能力、建立信心、提高成績。

總之，教學評價對于教師和學生都是一種促進和總結，只有不斷地總結和發現問題才能在教學和學習上有所提高。