關于日本學生不登校問題的研究

摘要：隨著日本經濟的發展，日本社會出現了許多問題。其中學生不上學的問題引人深思。根據日本教育部的調查，日本學生不上學的人數在逐年的增加。根據日本教育部的解釋，讓學生能夠在精神方面和經濟方面獨立，過一個有意義的人生，幫助他們獨立的面對社會才是解決不上學問題的最終目標。

關鍵詞：不上學 定義 原因 對策

日本存在許多社會問題，但是近年“不登校”問題開始受到關注。根據日本教育部的調查，平成20年小學不上學人數達22652名，中學為104153名，分別占日本學生總數的0.32%、2.89%。不上學有許多類型、以及深刻的背景和復雜的現狀。

一、不上學及其背景

（一）定義

根據日本教育部的定義，所謂不上學，就是由于心理上、情緒上、身體上或者是社會原因造成不上學或者是即使想上學但又不能去，一年缺席30天以上，生病和經濟原因除外的情況即為“不登校”。

（二）背景

日本從明治5年開始頒布第一部教育制度法令以來這百年，提高了學校在日本社會中的地位。在這一時期，不去上學的孩子的數量逐漸減少。昭和30年，在日本開始了對于“不去上學”這一現象的研究。1992年，當時的教育部發布，“不能上學”的這種情況是“誰都可能發生”的。自此，“不上學”孩子的數量迅速增加，根據教育部的文件，每年都創新高。

二、不上學的類型

不上學分為很多種類型，但是教育部將不上學孩子分為如下幾種。

（一）學校生活起因型

1、學習不好

由于不能很好理解上課所學內容，在學習上不自信或悲觀，由此導致的長期缺席。

2、學校生活方面

受欺負或被同學伙伴等排擠，或者是對老師產生不信任或誤解導致的長期缺席。

（二）貪玩型

由于孩子本身不喜歡上學，請假到處玩，經常無故缺席、遲到、早退，最終導致不去上學。

（三）情緒混亂型

一邊想著必須去上學，但一到真的要去上學的時間，就會出現身體不適，但去醫院檢查后又無異常，這種情況為不安、緊張導致的不去上學。

（四）沒有精力型

沒有學習熱情，對任何事都比較消極、提不起精神。以不知為何就是不想上學為由經常缺席。

（五）討厭學校型

對學校的教學方法、培養方案產生強烈的抵觸感，認為學校生活沒有意義。認為自己的將來由自己掌握，選擇自己喜歡的方向。這種情況相對較少。

（六）復合型

以上所述的兩種或多種類型的綜合型例子比較多。

三、不上學的原因

（一）學校方面

根據教育部發布的數據顯示，導致孩子不上學的原因中學校因素占很大比重。包括處理不好跟老師和同學的關系以及升學后對新環境的不適應以及學習不好等問題。

1、人際關系

（1）關于朋友的問題

在學校被欺負、被排擠、沒有可以相信的朋友，或者是與好朋友發生矛盾都能導致孩子不上學。

（2）關于跟老師關系的問題

即使在學校里是好老師，但是作為人，就存在是否合得來的問題。許多孩子存在討厭老師、老師只考慮自己的事情這樣的想法。

2、學習成績不好

因為學習不好，所以覺得上課特別煎熬，進而不想學、覺得上課沒意思，最后導致不去上學，這樣的孩子也很多。

3、其他

有的孩子在學校時，不能參與到周圍人中，與班級氛圍不相融合，最后導致不去上學。

（三）家庭方面

1、家庭生活環境發生變化

由于父母離婚或者是父親下崗而使家庭環境發生變化，而導致孩子不去上學。

2、孩子同父母的關系

父母總是讓孩子學習，沒有達到要求時經常批評孩子甚至是否定孩子的人格。父母的要求過高，孩子達不到要求就會導致壓力過大。另外，家長只顧工作，沒有時間照顧家里，與孩子交流過少。

3、家庭內部不和

父母經常吵架，家庭氣氛緊張，使孩子在精神上難以忍受，進而對將來不抱希望，對任何事物都態度消極。

四、應對措施

（一）學校方面

改變管理觀念，實行人性化管理。打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是不上學。另外，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統評價方式既害學生又害教師。發展性的教育評價才會為學生創造一個更具吸引力的學習氛圍。

（二）家庭方面的三項建議

1、營造充滿安全感的家庭氛圍

家是安全的港灣、是讓人休息的地方，對于孩子來說更是如此。以微笑來對待孩子，讓家庭充滿笑聲。

2、保證孩子充足的睡眠

為了孩子的身體健康，要保證睡眠，睡得好才能學得好。

3、“我家”特有的樂趣

比如說，小學生要學乘法口訣。有的孩子就是在和爸爸一起洗澡的時候記住的，有的孩子是在跟姐姐發牢騷的時候記住的。同樣是背乘法口訣，不同的家庭有不同的方法，這比在課后輔導班記得要牢許多。盡量讓孩子跟家長一起做一些力所能及的事，讓他感受到生活的樂趣。

（三）學校、家庭、社會三方合作

解決孩子不上學問題，要以孩子自身為主體，學校、家庭、社會聯合起來，加強溝通交流，多關心孩子，共同找到解決方法，使孩子的身心得到健康發展。

（作者單位：遼寧大學外國語學院）

參考文獻：

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