探析高校人力資源管理教學(xué)改革

為了適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求，我國大部分高校開設(shè)了人力資源管理課程。本文通過對人力資源管理課教學(xué)中存在的問題進行分析，從多個方面對人力資源管理課教學(xué)改革作出初步探索。

一、存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標不清晰。許多高校對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位比較模糊，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，從理論知識到專業(yè)技能再到就業(yè)目標，都沒有很好地突出人力資源管理專業(yè)的獨特性。主要表現(xiàn)為以下三個方面：理論知識定位模糊，與工商管理類專業(yè)相差無幾；沒有明確學(xué)生應(yīng)該具備的具體能力和綜合素質(zhì)；市場定位寬泛，缺乏針對性。

（二）實踐性教學(xué)量少質(zhì)差。人力資源管理課是綜合性很強的應(yīng)用型課程，但是現(xiàn)有的教學(xué)方法仍然是只注重培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，一味地灌輸知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力重視不夠，使得學(xué)生很少能熟練運用所學(xué)知識解決實際問題，知識遷移能力差。這直接導(dǎo)致大多數(shù)高校對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，實踐教學(xué)課時在總課時中所占比重過低，而且時間安排不當，與就業(yè)求職沖突。另外，由于實踐經(jīng)費不足，因而實踐教學(xué)形式單一，效果自然不甚理想。還有一點是實踐基地缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，不利于管理和指導(dǎo)。

（三）課時安排不合理。高校人力資源課程的任課教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，人力資源管理課急需理論和實踐上都擅長的“雙師型”人才。同時，由于人力資源管理課程所占學(xué)時學(xué)分較少，又常以大班授課為主，受學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容繁多等因素的影響，教師的注意力主要放到了如何保證在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃、涵蓋足夠的教學(xué)知識點上，缺乏對教學(xué)方法進行改革的動力，尤其是在實踐環(huán)節(jié)，這一問題更突出。正常情況下，一個完整的案例教學(xué)單元需要3～5個學(xué)時以及課后相當大的工作量。目前，大多數(shù)高校一學(xué)期能夠進行一次案例教學(xué)都很困難。因此，案例教學(xué)就簡化為教師的案例分析和學(xué)生的簡單回答問題，思維訓(xùn)練和分析能力訓(xùn)練等方面的效果明顯不理想。

（四）教學(xué)的方式方法單一。人力資源管理課長期以來是“教師主導(dǎo)課堂、教材主導(dǎo)內(nèi)容、課堂主導(dǎo)課程、考試主導(dǎo)考核”，缺乏多樣性、生動性和靈活性，以單向式灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，教師完全主導(dǎo)課堂，學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不僅沒有發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，更沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生對課程內(nèi)容被動接收，進而失去了學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者認為學(xué)習(xí)本課程的目的在于獲得學(xué)分或通過考試，不影響畢業(yè)，這嚴重脫離學(xué)習(xí)的本性。

二、教學(xué)改革對策

（一）重視案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。在教學(xué)中加大案例實務(wù)內(nèi)容的比例，通過具體的案例和實際的操作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。通過對真實案例深入細致的剖析，通過實務(wù)操作，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)理論知識，鍛煉邏輯思維能力、培養(yǎng)探索精神，還能夠提高實際操作能力。

（二）在校園內(nèi)外營造“真實”場景。

1、建立人力資源管理實驗室。人力資源管理實驗室可以讓學(xué)生突破時空局限，在真實環(huán)境中，在相對集中的時間內(nèi)親身感受系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中，真實地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，以及培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。人力資源管理實驗室彌補了校外實習(xí)的不足。在實驗內(nèi)容上，應(yīng)以職務(wù)分析、人才綜合測評、績效考核、薪酬體系設(shè)計等為重點。實驗的主要方式是職業(yè)模擬，要把實驗室辦成一種立體型的模擬職業(yè)公司，使其能逼真地模擬出公司真實運作以及人力資源管理的具體環(huán)節(jié)。為保證實驗效果，實驗室除了要配備必要的教學(xué)軟件和實驗指導(dǎo)書外，還要配有完整、真實的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料。

2、引入情景模擬教學(xué)。人力資源管理課實踐性很強，教學(xué)過程中采用情景模擬教學(xué)法往往會收到理想的效果。在教學(xué)中設(shè)置情景，通過老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，就為學(xué)生提供了一個相互了解、相互交流的平臺。學(xué)生在與同伴討論的過程中不僅擴大了自己的視野，提高了語言表達能力、人際溝通能力、分析問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作能力。還通過角色的變換體驗到不同的感受。

3、加強校外實踐基地建設(shè)。在進行課內(nèi)教學(xué)改革的同時，還必須加強校外實踐基地的建設(shè)。通過各種渠道，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地。校外社會實踐基地是教師對學(xué)生進行有效的實踐指導(dǎo)，學(xué)生運用知識解決問題、積累工作經(jīng)驗的最重要的平臺。學(xué)校得到基地單位的支持，完成教學(xué)任務(wù)，基地單位也可以借助學(xué)生的實習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)咨詢活動，解決實際工作中的難題，進行員工培訓(xùn)等，從而達到雙贏的目的。在實踐過程中，要配備專門的教師負責(zé)對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)和日常管理工作，實習(xí)結(jié)束，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)，進行反思，最后由實習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同做出實習(xí)鑒定。當前的人力資源管理課教學(xué)改革必須加強實踐性教學(xué)，突出“真實”，提高學(xué)生在實踐中分析和解決問題的能力，同時還應(yīng)大力開展外聯(lián)工作，建立多樣化的實踐平臺和基地。

（作者單位：鄭州交通職業(yè)學(xué)院）