大學生對“兩課”教學改革之認識評價狀況的調查分析

摘要：當前，高校“兩課”教學改革勢在必行。了解大學生對“兩課”教學的意見和建議，是改革的前提和基礎。本文選取楚雄師范學院大學生作為調查樣本，從教學內容、教學方法、教學環境、教學手段和教師素質等方面對教育對象的認識與評價狀況進行了調查與分析。結果表明，“兩課”教學改革具有必要性和急迫性，大學生期盼教學改革。

關鍵詞：“兩課” 大學生 認識評價 調查分析

當前，高校“兩課” （馬克思主義理論課和思想品德課）教學面臨著十分復雜的困難局面，形勢的發展使“兩課”教學的改革勢在必行。那么，認真傾聽教育對象的聲音，了解大學生對對諸如教學內容、教學方法等方面的意見和建議，是高校“兩課”教學改革的前提和基礎。基于此，筆者以參與云南省教育廳科研基金項目為契機，采用問卷法、訪談法在云南楚雄師范學院選取不同性別、不同年級、不同專業的556名大學生進行了實證調查。

在隨后的訪談中，學生們也明確表示，希望“兩課”的教學內容太單調，缺乏生活化的德育內容，希望能夠對教學內容進行改革、豐富和發展。

二、大學生對“兩課”教學方法改革和發展的認識與評價

訪談中，大學生們也表示“兩課”的“教學方法過于簡單”，“希望多采取大學生感興趣的教學方法，活躍大學生的思想”。

可見，學生們非常渴望“兩課”教學能走出教室、走出校門，多組織一些課外的社會實踐活動，并期望教學中能有更多的師生間的互動。

三、大學生對“兩課”教師素質發展的認識與評價

經驗證明，很多學生對課程的學習態度取決于對教師的態度。從表3不難看出，大學生們喜歡既“學識淵博”（28.96%）、又“生動語言”（32.37%）、“品德高尚” （21.04%）的“兩課”教師。訪談也得知，大學生們期望“教師、學生能多一些交流與了解”、“教師不能過分依賴教材”，“老師最好說自己想的，不要念書上寫的”，而且“教師應該善辯，具備一定高的學識，能針對當前的時代問題發表見解”，在教學過程中，學生們“希望年輕而具有激情的老師上課”，教師最好能“多聯系實際，多些社會實踐活動，而且教學語言要生動，并以多媒體教學為主”，同時注意“請老師將普通話說得標準一些”，“希望老師講課更精彩”。他們非常不能容忍個別“兩課”教師那些“對教學內容缺乏研究，學術水平差”（27.52%），“表里不一，說一套，信一套”（24.46%），“夸夸其談，不著邊際”（18.71%）和“上課不認真，敷衍了事”（12.05%）的思想、態度和行為。

此外，學生們尤其注重“兩課”教師上課的語言是否生動，即教師的課堂語言是否準確、清晰、簡潔、生動、發音標準、邏輯性強、有幽默感、富有啟發性和感染力。可見，大學生們期望“兩課”教師品德高尚、專業能力強，教學有激情。

四、大學生對“兩課”教材改革和發展的認識與評價

表4調查顯示：12.77%的學生認為“教材具有可讀性”，26.62%的學生認為“教材基本具有可讀性”，48.20%的學生認為“教材的可讀性一般”，8.99%的學生認為“教材基本上無可讀性”，3.24%的學生認為“教材沒有可讀性”，這一結果說明“兩課”教材基本具有可讀性。

而對于課后是否閱讀教材和相關書籍的問題，調查統計結果顯示：僅有1.26%的學生“經常閱讀”，26.08%的學生“有時候閱讀”25.18%的學生回答“一般”，32.01%的學生“很少閱讀”，15.47%的學生根本“不閱讀”。

五、大學生對“兩課”考核方式改革和發展的認識與評價

基金項目：云南省教育廳科研基金項目（06Y1793I）

（作者單位：云南省武定縣縣委黨校）

參考文獻：

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢大學出版社，2002年版.

[2]石云霞主編.“兩課”教學法研究[M].武漢大學出版社，2002年版.

[3]楊彥鈞.教學內容與教學藝術的統一問題[J].教學與研究，2001年第2期.