論政治課中的情感教育

摘要：情感作為非智力因素之一，對人才的培養(yǎng)具有多方面的影響，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造，有利于學生的身心健康，但在實際政治教學過程中存在著情感教育不被重視的現(xiàn)象。因此，在政治教學的理論與實踐中，必須重視情感因素的作用，重視學生情感的培養(yǎng)。

關鍵詞：政治教育 情感教育

教育是發(fā)展人的。人的發(fā)展是按照認知、情感兩個維度進行的，并且是兩者的平衡發(fā)展，互相作用，否則其發(fā)展勢必受到影響，但是現(xiàn)代社會過度強調(diào)物質(zhì)的發(fā)展，教育也隨之高度關注人的認知世界，由此引發(fā)的問題日益顯現(xiàn)。如現(xiàn)在的學生普遍感到壓力大、活得太累，這本不該是他們應該有的感受，卻已成為學校教育面臨的一大難題。為什么我們的教育不能讓他們過得愉快、輕松。為什么我們的教育如此發(fā)展卻沒有給他們帶來歡樂。為此許多學者提出21世紀的人類文明建設的核心就是進行人類情感世界的重建。

一、情感教育對人才培養(yǎng)的意義

情感教育就是關注學生情感、態(tài)度和價值觀，促進學生健康發(fā)展的教育，它對學生的全面成長，尤其是健全人格的形成具有非凡的價值。需要指出的是情感教育是學校教育的一個有機組成部分，倡導情感教育是要呼喚教育的情感回歸，是要實現(xiàn)教育關懷人的本質(zhì)。

（一）情感教育是教育本質(zhì)的體現(xiàn)

教育活動是人類所特有的社會活動，在人類走向文明的漫長過程中。教育擔負著健全人的心智、培養(yǎng)人的精神的責任。情感教育能使學生更好、更健康地從自然人向社會人發(fā)展，這樣的人能有一個健康、快樂的、情感；這樣的人能友善地與人相處，能理解、寬容他人；這樣的人能對生活、學習、工作充滿熱情，勇于克服困難；這樣的人能熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類，因此有人說情感教育就是幸福教育、愉快教育，這是當下教育所應追求的。筆者認為只有加強情感教育才能回歸教育培養(yǎng)“人”的本義，也才符合培養(yǎng)人才的教育目的。

（二）情感教育是學生學習動機形成的基礎

培養(yǎng)人才的前提，是使學生具有良好的學習動機，幫助學生打下扎實的知識基礎。對于情感在學習中的作用，我國的孔子就曾認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之者”才會對學習有極大的熱情，好學不倦，積極主動地探求新知，因此只有重視對學生的情感教育，才能調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，才能促使學生良好學習動機的形成。

（三）情感教育是良好人際關系形成的保障

隨著社會經(jīng)濟活動領域里全球化的趨勢，不同國家、不同民族的之間的交流、合作成為彼此的必需，正因如此，與人協(xié)作、與人交往的能力越來越受到人們的重視，良好的人際關系是取得成功的一半保證。在人際交往中，情感具有“心理監(jiān)控器”的作用，能幫助個體正確認識自我、控制情緒，同時了解他人感受、增強理解。因而有助于人們通過情感表達和交流，進行人際溝通。消除彼此間因文化、認知、性格等差異而產(chǎn)生的誤會、隔閡，使合作活動順利進行。

（四）情感教育是塑造學生健全人格的手段情感因素影響個性傾向，影響著人的心理健康

在愉悅的情緒、情感狀態(tài)下，學生的，思維敏捷，有利于接受新知識和解決難題。道德智慧的形成、情感體驗的升華、人格健全的程度、社會適應性的高低等都與情感的發(fā)展密切相連，所以，重視情感教育能夠在發(fā)展學生智力因素的同時。注重和發(fā)展他們的非智力因素，幫助學生學會自我控制情緒。增強心理承受能力和社會適應能力。促進學生身心健康成長，有利于健全人格的形成。

二、情感教育實施的基本途徑

情感教育的實質(zhì)就是關愛人的心靈，發(fā)展人性的教育，教育應立足于對“人”的培養(yǎng)根據(jù)情感形成過程研究以及學生情感特點和學校教育特點，筆者認為情感教育應從四方面人手：

（一）學會關心賞識學生

作為教師。無須去做什么驚天動地的大事。只需在學生感到失意時，能愿意傾聽他們的訴說；在學生感到無助時，能愿意伸出熱情的雙手；在學生感到無望時，蹲下身去，用溫暖的話語去撫慰他們的心。教師一次真誠的贊揚、一句鼓勵的話語、一個親呢的動作、一個贊許的微笑，足以讓一個屢遭失敗的學生興奮許久。甚至影響他的整個人生。所以教師要拿出愛心與誠心，學會賞識每一個孩子，教師對待學生不能把愛僅停留在概念化、表面化、空洞的話語交流和情感馴化上，教師要有包容的心態(tài)、諒解的胸懷、尊重、接納和關愛學生，形成雙方交互式的、平等的、真誠的溝通。我國一位學者曾說“做教師不是僅有知識、能力就行，還必須對孩子有愛心”。愛心是作為教師的基本前提。

（二）創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

課堂教學是教師和學生共同參與的雙向交流活動，要實施情感教育，促使學生情感發(fā)生積極變化，產(chǎn)生教師所希望的情感品質(zhì)，要培養(yǎng)學生具有高尚的情感。在教學過程中，教師就應該創(chuàng)設一種寬松的課堂氛圍，讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，這樣他們才會“自由表達”、。自由參與”。處于壓抑、緊張的課堂氣氛中，要激活他們的思維力、創(chuàng)造力。喚起他們積極的情感體驗，只能是一句空話。

（三）建立和諧的師生關系

師生關系問題是教育教學過程中的核心問題之一，師生關系和諧了，校園才能處處充滿人文陽光。學生情感具有不穩(wěn)定性和直覺性，他們往往憑直覺而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物。如果他們覺得外界事物不符合自己的愿望，就會不感興趣。甚至產(chǎn)生逆反心理。因此教師應充分意識到協(xié)調(diào)好師生關系的重要性。教師要以真誠、熱情、民主、信任的態(tài)度對待學生，并與學生進行對話、交流，使學生在這種平等的師生關系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗。學生一旦得到老師的尊重與信任，他們就會感到溫暖，尤其是后進生，就會產(chǎn)生強烈的學好這門課的愿望，反之，如果學生不喜歡哪位老師，那么對他所教的學科也往往產(chǎn)生厭煩情緒。可見，教師要想在教學上獲得成功，就必須注意建立和諧的師生關系。

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學校）