德國兒童教育觀

德國是資源缺乏的國家，它之所以取得今天的成就，主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，其中家庭教育與職業(yè)引導(dǎo)所起的作用不容低估。德國兒童教育的特色，是把教育的責(zé)任歸之于父母，認(rèn)為兒童階段父母是家庭教育的主人。教育兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)，這是德國的憲法明文規(guī)定的。

德國的幼兒教育

德國教育以深厚的文化底蘊(yùn)和完美的系統(tǒng)著稱。可是對(duì)于兒童，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡怂坪醵嗔诵捜荩麄冏鹬孛恳粋€(gè)孩子的個(gè)性，甚至于對(duì)于那些在常人眼里的“問題”兒童，他們也能找出孩子閃光的一面。

下面是2個(gè)兒童教育科研工作者考察德國時(shí)看到的德國教育片斷，也許能作為一個(gè)例證，幫助大家了解一種優(yōu)秀的文化背景和傳統(tǒng)是如何深入地滲入到教育各個(gè)環(huán)節(jié)的。

注重孩子的探索性

在德國大部分的幼稚園只提供半天班。其目的是為了讓孩子和父母在一起的時(shí)間更加充分，使孩子真正體會(huì)到親子的樂趣。德國幼教界非常強(qiáng)調(diào)親職教育，并認(rèn)為它是無法通過幼稚園教育來取代的。鑒于此，幼稚園盡量只提供半天班，只有少數(shù)的幼稚園提供全天班，幫助那些因是單親家庭、或雙親均為大學(xué)生、亦或父母正在接受職業(yè)訓(xùn)練家庭照顧和教育幼兒。一般家中有0～3歲幼兒的父親或母親可以向所屬工作單位申請(qǐng)長(zhǎng)達(dá)三年的教育假，留職停薪，而政府在此段時(shí)間內(nèi)每月發(fā)給父母教育津貼，因此在德國收0~3歲幼兒的托兒所數(shù)量并不多。有3～6歲幼兒的家庭通常父母親中會(huì)有一方只上半天班，所以讀半天班的幼兒下午可以在家中接受家庭教育。在這種福利體系下，德國的幼稚園只要提供半天班即可滿足大部分家長(zhǎng)的需要。

德國的幼稚園把以兒童為本位的教育理念作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子直線思維、重復(fù)思維的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)，園內(nèi)以角落主題布置為主，便于孩子通過情境更好的認(rèn)識(shí)大自然、接觸事物。德國的幼稚園還特別注重幼兒的社會(huì)行為能力的發(fā)展，如孩子獨(dú)立思考的能力、人際交往的能力、互助合作的能力的等等。

隨意進(jìn)出的安靜角

在德國的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教室里，都有一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，稱為安靜角。

幼兒園的安靜角是半開放和安全的，里面有柔軟的墊子和抱枕，還有洋娃娃，3~6歲的孩子可以在里面翻跟頭，也可以在里面與洋娃娃相擁，滿足自己肌膚貼近的要求。

小學(xué)的安靜角傾向于封閉，一般三面是柜子，一面是布簾，里面有沙發(fā)、桌子和書籍。在上課期間，如果哪個(gè)孩子想獨(dú)處，可以自行進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，老師不會(huì)干涉他，但老師會(huì)格外關(guān)注這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗男袨楸┞读怂睦砩系男枨蟆?/p>

我們?cè)?jīng)與在安靜角獨(dú)處的學(xué)生聊天，他們的回答是——“只想一個(gè)人呆一會(huì)兒。”其他學(xué)生也是一副見怪不怪的表情。

這種制度讓我們感到非常新鮮。這種設(shè)計(jì)至少起到幫助孩子們積極面對(duì)自己的情緒和情感的作用，同時(shí)也給老師提供了可觀察的外部行為，為進(jìn)一步的支持性幫助提供了可能。記得在一本關(guān)于德國大學(xué)精神的書中，提到了寂寞，作者認(rèn)為德國大學(xué)的杰出成就與耐得寂寞有關(guān)系，而基礎(chǔ)教育安靜角的設(shè)計(jì)，其實(shí)已經(jīng)把對(duì)獨(dú)處的需求合理化了。獨(dú)處是精神的放飛，至少我是這樣理解的。

圣誕節(jié)的小馬

在一個(gè)特殊的小班里，10個(gè)可愛的孩子圍著一位老師上泥塑課。因?yàn)槭フQ節(jié)馬上要來到了，老師正神采飛揚(yáng)地給孩子講耶穌在馬槽里誕生的故事。桌面上擺滿了各種不同造型的小馬玩具，這堂課的主題就是用泥巴做一只小馬。一個(gè)可愛的金發(fā)小男孩吸引了我們，他專注地?cái)[弄著泥巴，其他孩子的嬉戲一點(diǎn)也干擾不了他，完全沉醉于自我世界之中。我坐在他旁邊，靜靜地觀察他的制作過程：揉、搓、拍、捏……手法熟練且很有激情。這過程顯然使這個(gè)男孩快樂。半個(gè)小時(shí)過去了，小馬終于做好了，小男孩笑了，得意地舉起它，讓我給他的小馬拍照。“還有。”小男孩自言自語，又迅速地捏了一只像直升飛機(jī)般的翅膀安在小馬身上。“小馬又會(huì)飛了！”我不由伸出大拇指，給小男孩一個(gè)無言的贊美。

課后，這個(gè)班級(jí)的老師告訴我，這些孩子都是不同類型的學(xué)習(xí)障礙兒童，經(jīng)過心理醫(yī)生的測(cè)試作出判斷后而組成這樣一個(gè)需要特殊輔導(dǎo)的班。這些孩子并無智力問題，他們甚至是智力超常的兒童，他們專注某樣他們感興趣的東西，并表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣與天分，但面對(duì)不感興趣的事物，大腦便會(huì)出現(xiàn)一片空白，無法正常聽老師講課，德國教師稱這種現(xiàn)象為“黑箱現(xiàn)象”。

這種教學(xué)班除了有正常教學(xué)的老師以外，還配有專門的心理輔導(dǎo)老師。這些孩子經(jīng)過一到兩個(gè)學(xué)期有效的訓(xùn)練后，百分之百都可以進(jìn)入正常班級(jí)學(xué)習(xí)，而做圣誕小馬的那個(gè)金發(fā)小男孩便是一個(gè)很有繪畫天分的孩子。積極鼓勵(lì)孩子天分的張揚(yáng)，而又采取措施極早糾正我們稱之為“偏科”的學(xué)習(xí)行為，這是德國教育中人性化感人的一面。

1歲讀書不算早

由德國聯(lián)邦教育和研究部與閱讀基金會(huì)聯(lián)合實(shí)施的“閱讀起點(diǎn)閱讀的三個(gè)里程碑”項(xiàng)目日前在德國正式啟動(dòng)。這是德國迄今為止規(guī)模最大的兒童早期讀書促進(jìn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目將運(yùn)行8年，惠及100萬1歲及3歲的兒童以及全部200萬的6歲學(xué)齡兒童。

閱讀的三個(gè)里程碑

“閱讀起點(diǎn)閱讀的三個(gè)里程碑”項(xiàng)目的主要內(nèi)容是動(dòng)員孩子的父母從孩子1歲起便開始帶領(lǐng)孩子閱讀。所謂“三個(gè)里程碑”，指的是政府分別在孩子1歲、3歲和6歲時(shí)為其免費(fèi)發(fā)放閱讀禮包，內(nèi)容包括適合孩子年齡段的兒童書籍以及指導(dǎo)家長(zhǎng)在不同階段為孩子科學(xué)朗讀的材料。第一類1歲幼兒的閱讀禮包已經(jīng)開始在全德范圍內(nèi)發(fā)放，在孩子進(jìn)行例行體檢的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在診所領(lǐng)取。

據(jù)閱讀基金會(huì)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的波納維茨女士介紹，該項(xiàng)目借鑒了上世紀(jì)90年代在英國發(fā)起的“圖書起點(diǎn)”項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，并從2006年起在德國薩克森州和漢堡市進(jìn)行過試點(diǎn)運(yùn)行，獲得了巨大成功。鑒于此，德國聯(lián)邦教育和科研部決定投入2600萬歐元在全國推廣。

德國聯(lián)邦教育和研究部的發(fā)言人科芬稱，該項(xiàng)目聘請(qǐng)了大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)針對(duì)1歲、3歲和6歲兒童的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀禮包的科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)他們還委托了專門的調(diào)查研究機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估。科芬表示，兒童從1歲開始閱讀并不算早。1歲是孩子開始學(xué)習(xí)說話、詞匯量迅速擴(kuò)大的年齡，閱讀繪本圖書、家長(zhǎng)為孩子朗讀等輔助手段將大大提高孩子的語言能力、想象力和創(chuàng)造力。很多家長(zhǎng)以為，孩子到了6歲上學(xué)的年齡便不再需要為其朗讀，其實(shí)不然，和父母一同朗讀可以讓孩子們體會(huì)到更多的讀書樂趣；此外，家長(zhǎng)也可以選擇情節(jié)更加復(fù)雜的故事增加孩子的認(rèn)知能力。

從小朗讀受益一生

柏林的布魯諾—略施圖書館也即將加入該項(xiàng)目，今后圖書館內(nèi)會(huì)舉行更多的兒童閱讀活動(dòng)。

在這里，記者遇見了8年來堅(jiān)持為兒童們義務(wù)朗讀的班澤莫女士，她正在帶領(lǐng)孩子們輪流朗讀繪本圖書。班澤莫不時(shí)地糾正孩子們的發(fā)音，孩子們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)好奇地問“這是什么意思？”有時(shí)班澤莫還會(huì)突然問孩子們“為什么會(huì)這樣”，來考驗(yàn)孩子是否真正理解了書中的意思。

班澤莫每個(gè)星期都會(huì)和另外兩位同事一起來圖書館為兒童朗讀。到這里來學(xué)習(xí)的孩子們年齡在4~12歲之間，其中很多是長(zhǎng)期堅(jiān)持來參加朗讀會(huì)的。11歲的克勞斯已經(jīng)開始閱讀純文字書籍。他驕傲地宣布自己已經(jīng)讀了3卷《哈利·波特》。記者看到，克勞斯在圖書館里自如地查找想要的書籍，儼然已經(jīng)是圖書館的熟客。另一位志愿者說，來參加朗讀會(huì)的孩子閱讀能力提高非常快。

班澤莫告訴記者，近年來，到布魯諾—略施圖書館參加朗讀會(huì)的外國裔兒童比例越來越高，目前數(shù)量已經(jīng)多于德國本國兒童。8歲的土耳其裔女孩舍瑪告訴記者，她非常喜歡讀書，朗讀會(huì)快結(jié)束的時(shí)候，她還依依不舍地要求班澤莫帶著大家再讀一個(gè)小公主的故事。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國外來移民子女的受教育水平要低于該國的平均水平，因此加強(qiáng)移民子女的閱讀更有必要。波納維茨表示，考慮到移民子女的教育問題，閱讀禮包中專門針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)性內(nèi)容附有波蘭語、土耳其語和俄語版本。“未來‘閱讀起點(diǎn)閱讀的三個(gè)里程碑’項(xiàng)目的網(wǎng)站上將有15個(gè)語言版本的家長(zhǎng)指導(dǎo)。”波納維茨說。

工人卡斯滕告訴記者，每天都會(huì)給自己2歲半的孩子朗讀，“只有這樣，孩子才能學(xué)到更多的知識(shí)。這對(duì)孩子的一生都是有益的。”