解讀小說中人物性格的三把“金鑰匙”

人物性格，是指人在社會生活中種種外在的和內在的表現形式，是人作為個體區別于同類之總和。在文藝作品中，指的是作家筆下所描寫的各種人物身上所體現出來的獨有的思想、品質、行為、習慣等特征。不同人的性格特征是千差萬別的，因此理解起來就有點復雜。如何解讀文藝作品中人物的性格特征呢？下面我們就從小說三要素入手談談解讀技巧吧。

一、從人物塑造的方式中解讀

作家塑造人物的手段有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫和環境描寫，等等。既然如此，我們就可以“察言觀色”，通過對人物言行舉止描寫的分析，來把握人物的性格特征。如《孔乙己》，課文中多次描寫孔乙己滿口“之乎者也”，用“四書…‘五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”……反映他受封建教育毒害之深。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。再如《魯提轄拳打鎮關西》一文里，店小二阻攔魯達時，是這樣描寫魯達的：“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐血，再復一拳，打落兩個當門牙齒。”一個“揸”字，把人物怒不可遏、義憤填膺的形象刻畫得惟妙惟肖，充分表現了魯達愛打抱不平、扶危濟困的性格特征。但學生畢竟不是成年人，他們的人生體驗并不足以能讓他們去判斷作品中每個人物的性格特征。如魯迅《祝福》中“我”的心理，微妙難測，有多少人能真正體會呢？契訶夫《裝在套子里的人》中別里科夫可笑又讓人深思的言行，又有多少人能體會呢？學生閱歷不夠是人物性格分析教學難以跨越的障礙。

二、從故事情節的設置中解讀

情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及同此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。人物性格既然支配、影響著故事情節的進展和情節的發展，反過來，我們就可以從故事情節人手來分析人物性格。因此，欣賞人物形象，可以從情節人手，據情論人。如《皇帝的新裝》按照“愛新裝一做新裝一穿新裝一展新裝”安排情節，這樣我們很容易看出皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人。再如《最后一課》中，隨著情節的發展，展現了小弗郎士從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，表現的是“他”從沒有民族意識到心中植下愛國的根的愛國思想。需要提醒的是，要學會全面、恰當、實事求是地分析，只有全面而恰當的結論，才能正確解釋全部情節。此外，還要注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。要分清主次，把握其主要性格特征，人物性格的發展變化也不能忽視，必須學會通盤考慮。

三、從典型環境的描寫中解讀

環境與人物性格有沒有關系呢？有的。人在一定環境中生存、活動，事件也總在一定的環境中發生、發展。小說通常是通過典型環境的具體描寫來刻畫人物形象的。先說自然環境，小說通過對自然環境的描寫，來烘托人物性格，這種自然環境可以由作者來描寫，也可以通過小說中人物的眼睛去觀察。如魯迅的《故鄉》，開頭對故鄉蕭條景象的描寫，襯托出“我”的悲涼心情；再看社會環境，小說通過對社會環境的描寫，顯示人與人之間的關系。如《孔乙己》，以咸亨酒店為中心的社會環境描寫，不但自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，而且形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現實。在《祝福》里，作者也創造了一個典型環境——魯鎮。這里有地主魯四老爺，有愚昧迷信的柳媽，有作為族權代表的“大伯”，有一大群愚昧麻木、毫無同情心的村民，這群人過著年年如此永世不變的生活。作者就是通過對這樣一個辛亥革命后的江南農村的描寫，表現了祥林嫂的善良、迷信、不覺悟，揭示了她死亡的社會原因，從而揭示了辛亥革命的不徹底性。大凡名著，往往都是創造了典型人物在其中活動的典型環境。這種典型環境是人物性格形成和發展的外部原因。無論是自然環境，還是社會環境，都可以幫助我們理解作品中的人物性格特征。

眾所周知，小說中人物形象是作品的靈魂，是作家精心刻畫的藝術典型，也是讀者首先要把握的對象。小說就是一種以塑造人物形象為主的敘事性文學體裁，它憑借細致的人物形象刻畫，豐富完整的故事情節，具體細致的環境描寫與其他文學體裁區別開來。這種文體的三要素，其實就是我們解讀人物性格的三把“金鑰匙”。