搞好探究實驗,打造高效課堂

在初中物理教學中，引導學生充分做好探究性實驗是激發學生學習興趣，提高物理教學質量的一種重要方法。所謂“探究性實驗”就是把一些需要探究的物理現象，利用各種手段清楚地展示給學生，然后引導學生進行主動觀察、積極思考、動手操作等，使學生能夠理解和掌握有關的物理概念及物理規律，從而高效地完成教學任務，提高教學效率。那么，如何做好探究性實驗，以便最大限度地發揮其在物理教學中的作用呢？結合自己的物理教學實踐，談幾點具體的做法。

一、精心設計實驗計劃

要使探究性實驗能夠在教學中取得最好的效果，需要教師對實驗的有關事項進行精心的設計。包括：準備的實驗器材、制訂明確的探究目標、引導學生實驗的步驟及實驗過程中所出現的各種情況及應對措施。通過實驗，使學生不但能夠掌握所學的概念及物理規律，還能夠提高學生的探究能力。即教師讓學生探究哪些內容，展開哪些探究活動，要計劃周密，不能隨心所欲。

二、改進實驗裝置，突出實驗效果

一些探究性實驗在引導學生實驗的過程中效果往往不是很好，如果對實驗裝置和方法進行適當改進，就會效果更為明顯，直觀性更強。例如，在做初中物理（蘇科版）九年級下冊“探究影響電流做功的因素”的實驗時，我對實驗裝置做了如下改進：把電動剃須刀的直流電動機部分固定在鐵架臺的頂端，從而代替了原實驗中滑輪和直流電動機，這樣不僅使實驗操作更為簡單易行，同時也避免了滑輪和繩子的摩擦，從而使實驗誤差大大減小。

三、鋪墊實驗知識，提高實驗效率

要想更好地引導學生通過探究實驗中的物理現象，掌握其本質和規律，需要學生有一定的物理知識儲備。因為，學生的物理實驗知識越豐富，他們的思維就會越開放，思考問題也就會越深刻。因此，在做每一個探究實驗前，教師都要根據學情，對實驗做一些必要的講解：介紹該實驗中所需的一些有關的物理知識、實驗器材及注意事項、實驗報告的寫法等等。通過鋪墊實驗知識，促進學生對實驗現象的認識，提高實驗的成功率，促進學生對知識的理解和掌握。

四、強化探究過程，優化實驗結果

我在初中物理實驗教學中從不同的角度嘗試運用探究性練習，優化實驗結果。具體實施如下：

1.展示實驗現象，激發探究興趣

例如，在進行“觀察凸透鏡成像”的實驗教學時，在實驗之前，我先在講桌適當的右上角放了一支點燃的蠟燭（高度要適當），然后我拿了一個凸透鏡，放在燭焰和黑板之間，這時學生們突然驚叫了起來，因為他們看到了燭焰在黑板上成的像，我隨時改變燭焰與凸透鏡之間的距離，學生越發目瞪口呆，因為此時像的大小隨著我手的移動而不停地變化，這極大地激發了學生探究物理實驗的興趣。

2.適當提出質疑，激發探究欲望

在實驗過程中，為了更好地引導學生進行探究，可以適度提出質疑，來激發學生的探究欲望。例如，在進行“研究液體壓強”的實驗時，我沒有直接進入實驗，而是提出：液體壓強是怎樣產生的呢？液體壓強大小與液重有關嗎？何以見得？教師讓學生通過探究講出心中存在的疑惑或對問題的見解，較好地促進了學生對問題的探究和理解。

3.實施探究實驗，得出問題結論

通過提問題，使學生明確實驗研究什么和怎樣研究，然后學生在教師的指導下自己動手操作、動腦思考、得出結論。在這一過程中，教師要不斷參與其中，發現問題及時解決，最終通過分析與論證得到實驗的結果。再如，進行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，通過學生自己實驗、探究、討論、分析，最終得出“凸透鏡成縮小、實像的條件是當物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結論。

總之，我嘗試在初中物理教學中利用探究性實驗，讓學生在實踐探索的過程中理解并掌握物理知識，掌握學習物理的科學方法，從而提高了學生的創新能力和實踐能力。

（作者單位 江蘇省淮安市順河鎮初級中學）