高中信息技術(shù)學習的多元評價方法探究

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，如何充分發(fā)揮學習評價的激勵、診斷和促進功能來更好地促進學生學習，成為當前高中信息技術(shù)教學過程中亟待解決的問題。而評價方法的合理選擇和有效使用直接決定學習評價的效果，影響學生信息素養(yǎng)的提升。針對高中信息技術(shù)學習展開了多元評價方法的探究。在分析當前高中信息技術(shù)學習評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了多元評價方法運用的基本原則，并進行了具體的描述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學習；新課改；多元評價方法

隨著新課程改革的逐步深入，學習評價作為促進學習的有效手段之一，在高中信息技術(shù)教學中的地位日益顯著。如何充分發(fā)揮其激勵、診斷和促進功能來更好地促進學生學習，成為當前高中信息技術(shù)教學過程中亟待解決的問題。而評價方法的合理選擇和有效使用直接決定學習評價的效果，進而影響教學目標的完成，影響學生信息素養(yǎng)的提升。為此，本課題針對高中信息技術(shù)學習展開了多元評價方法的探究。

一、是多元學習評價方法的含義

多元學習評價方法是指不單純采用標準化紙筆測試，而是采取多種途徑和方法，從多個側(cè)面展開學習評價，以促使學生學習更快提高的方法。

二、多元學習評價方法運用的基本原則

根據(jù)新課程的要求以及高中信息技術(shù)課程本身的需要，多元評價方法在運用時應遵循以下基本原則：

1.評價的目的是為了促進學生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的全面提升。

2.堅持評價的全程性。在教學中，用好診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，使評價貫穿始終，和教學融為一體，及時調(diào)控教學。

3.重視絕對評價。主要依據(jù)學生的學習水平是否達到教學目標的要求來進行評價。通過絕對評價，了解學生的實際水平與教學目標之間的差距，從而使學生及時調(diào)整，改進學習。

4.參與評價主體的多元性。評價標準應和學生共同協(xié)商制定完成，以學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式進行，同時歡迎其他教師和家長共同參與。真正發(fā)揮評價的激勵作用，使評價在平等和諧的氣氛中完成。

5.實施多次評價。即對于具體的學習任務，不是只進行一次評價，而是可以多次展開評價。通過多次評價，讓學習起點低的學生努力學習之后，多次接受評價，并順利通過評價；給所有學生修改作業(yè)的機會，通過修改作業(yè)，提高信息水平，獲得成功體驗。

三、多元學習評價方法簡述

本文的多元學習評價方法主要包括軼事記錄法、測驗法、設(shè)置任務法及檔案袋法，通過在高中信息技術(shù)教學過程中綜合運用這四種評價方法來評價學生的學習情況。

1.軼事記錄法

軼事記錄法是教師對所觀察到的有意義的事件和片段進行的事實性描述。對于教學過程中的突發(fā)現(xiàn)象，教師無法事先預知，而它們又反映了學生的某些穩(wěn)定的狀態(tài)。對于此類現(xiàn)象，教師在教學過程中要把它記錄下來長期觀察，并作為評價的一種依據(jù)。例如：

王健波除了完成自己的任務外，對其他需要幫助的同學給予了及時幫助。于國強專注于玩網(wǎng)絡(luò)小游戲，不和小組同學展開合作學習，對老師的提醒也不在意。

2.測驗法

測驗法主要用于考查學生對知識和技能的掌握情況，以及對知識的理解能力。多年的應試教育使得學生對分數(shù)往往比較敏感，我們利用這個特點，用測驗法督促學生努力學習信息技術(shù)學科的知識與技能。測驗一般采取上機測試的形式進行，設(shè)計的題型以選擇題和判斷題為主。

例如：（1）一個字節(jié)由（C）位二進制數(shù)組成。

A.2 B.4 C.8 D.16

（2）算法必須有輸入。（×）

3.設(shè)置任務法

設(shè)置任務法主要用來考查學生掌握的各種信息技術(shù)操作技能、收集和整理信息的技能以及綜合運用其他學科知識的能力；通過觀察和記錄學生在完成任務時的各種表現(xiàn)，考查學生在和別人合作、交往方面的能力以及學生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度等，初步從整體上評價學生的信息素養(yǎng)。在操作時應注意評價任務創(chuàng)設(shè)的情境應符合學生的生活經(jīng)驗，評價任務應明確、具體；評價標準應從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計但項目設(shè)置不宜太多等。

4.檔案袋法

檔案袋主要用來收集學生的各項作業(yè)，了解學生每個時期的學習經(jīng)歷，然后根據(jù)各項數(shù)據(jù)完成對學生學習的最后評定。

在教學工作中，筆者通過Moodle平臺將多元學習評價方法應用于實際后發(fā)現(xiàn)，多元學習評價方法對于提升學生的信息素養(yǎng)能起到較好的促進作用。今后，筆者將和同仁一起，把多元學習評價方法進一步豐富起來，使其為提升學生的信息素養(yǎng)做出更大的貢獻。

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作者簡介：牛艷霞，女，出生于1976年4月，河南省林州市人，現(xiàn)在河南省安陽市第三實驗中學任信息技術(shù)教師，中教一級，教育碩士，所撰寫的多篇論文獲省市級獎項，2011年完成河南省基礎(chǔ)教育教學課題研究《綜合實踐活動中信息技術(shù)的運用》。

（作者單位 河南省安陽市安鋼六區(qū)安陽市第三實驗中學）