如何上好高中數學復習課

一、在課堂教學結構上要有高效課堂觀念，堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”高效課堂必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而課堂學習應以學生為中心。復習課總是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。“焦點訪談法”可以較好地解決這個問題。在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，我們要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處提高，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進彼此的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性

高效復習課要讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞。我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，高效課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。

三、講究講評試卷的方法和技巧

復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果呢？

1.照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別關注；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥復習。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

3.分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講。

（作者單位 河南省林州市實驗中學）