政治課教學的情境設置

情境設置是指教師通過創造性勞動，運用一定的手段創設出與教材內容相呼應，能夠激發學生情感的情景與環境，使學生的認知、觀念與情感充分統一的教學活動。情境設置在政治課教學中的作用主要體現在以下幾個方面。

一、情境設置的直觀性特點，有利于課堂遵循中學生的思維發展規律

中學生正處在生理、心理、思維等各方面的迅速發展時期。抽象思維雖然開始占優勢，但在很大程度上還屬于經驗型，在他們的抽象思維中具體形象的成分仍然起著重要的作用。所以教師對教材知識的傳授必須得到有關感性材料的支持。在課堂中進行情境設置，將理性的教學內容運用音樂、圖畫、錄像，以感性的方式直觀地反映出來。使抽象的書本知識化為一個個具體、熟悉的景象，使枯燥呆板的文字符號物化為充滿生動的豐富形象，使學生置身于可知可感的環境中觀察、體驗，直接地感受內涵于情境中的思想與情感。同時，使學生在思索與分析的過程中加深對教材的理解，訓練了抽象思維，有利于促進學生思維水平的發展。

二、情境設置的多元化特征，有利于滿足學生的好奇心，培養學習興趣

中學生的好奇心很強，他們對新奇事物有一種傾向、注視、接近、探究的反應。一旦這種反應得以回報、滿足，就能產生求知欲和學習動力，培養起學習興趣。在這一過程中，情境刺激能夠強化學生的反應，這是由情境設置的多元化特征決定的。情境設置運用電化教學的現代化手段、語言的生動描述以及表演的再現等多元化的形象構建了一幅幅豐富多彩的立體空間，給學生的知覺、感覺以新的刺激。這一切連同教師的語言、情感、教學的內容以至于課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，充分滿足了中學生的好奇心，激發了學生的興趣，使學生在學習過程中保持最佳的心理狀態。

三、情境設置的感染性特征，有利于激發學生的情感

心理學研究表明：人與人之間的情感能相互感染而產生共鳴。教師在課堂教學中通過言語、表情、動作流露的真情實感會對學生產生極大的感染力，而學生之間積極情感的相互感染，又會擴大情感的受益面。師生情感的相互交叉，渲染出感人的情緒氛圍，這一氛圍又反作用于學生的心理，引起他們心靈的碰撞和激蕩，產生出強烈的與教學內容相適應的理念與情感。

情境設置使學生在特定的情境中不僅獲得大量生動、形象的具體表象，而且受到特定的氣氛感染，使認知和情感過程統一在同一情境之中，充分利用認知和行為中的情感因素，可收到單純講授難以達到的效果。

在教學中，我最大的體會就是切忌把情境設置當成一個導入的工具。當導入激發起學生的情感的時候戛然而止，會使課堂效果失色不少。為導入而進行的情境設置沒有考慮到教學設計的連續性、相關性，必然只能起到短暫的效果。所以，新課程背景下的情境設置應該結合中學生的特點和政治課的教材內容，進行有效的情境設置，多關注“一案到底”，讓學生上完課有一種意猶未盡的體驗，這便達到了情境設置的目的和本質。

（作者單位 河北省涿鹿縣職業技術教育中心）