實踐化學新課標 打造優質高效課堂

摘 要：化學新課標要求化學教師必須不斷提高自己的教學技巧，更新教育理念，強化課堂教學，注重實驗探究，促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，致力于學生的全面發展，探索知識的生成過程，培養學生不斷獲取新知識的能力和創新能力。

關鍵詞：課堂教學；興趣；能力；自主學習

在新課程改革的背景下，化學學科教學必須緊扣學科特點和《全日制義務教育化學課程標準》要求，更新教育理念，強化課堂教學，注重實驗探究，致力于學生的全面發展，探索知識的生成過程，培養學生不斷獲取新知識的能力和創新能力。而要達到這樣的目標要求化學教師必須不斷提高自己的教學技巧，優化課堂教學，注重課堂教學的藝術性。

一、創設合理情境，激發學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”而獲諾貝爾獎的華裔物理學家丁肇中認為興趣比天才更重要。激發學生的學習興趣，產生強烈的學習動機，就會以滿腔的熱情主動地學習，是學生學好化學的根本。要創設問題情境，激發學生的學習興趣，需要教師很好地把握學生學習化學的興趣特點及狀態，深入鉆研教材，挖掘課程資源，積累教學經驗，大膽開拓創新。那么，教師應如何來創設問題情境激發學生自主學習興趣呢？（1）巧妙設問，創設情境；（2）利用實驗，創設情境；（3）聯系生活，創設情境；（4）利用認知沖突，創設情境；（5）講述故事，創設情境；（6）運用媒體，創設情境。

化學學是一門實驗科學，實驗是化學的重要研究方法。而化學實驗形象生動，趣味性強。因此，它能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如化學“緒言課”教學，教師精心設計一些簡單、新奇、易行、精彩的實驗。用“不點自然的紙”“水變牛奶”“玻璃棒點燈”“燒不壞的手帕”等實驗來吸引學生，把學生帶到一個奇妙的化學新世界。一開始就要抓住學生的好奇心，激發學生喜歡化學的情感，這是為后續化學課教學建立良好師生情感的先決條件。由此，初步激發學生學習化學的興趣，把學生吸引到化學上來，為后續的化學教育打下基礎。

二、展現靈動課堂，開拓學生思維

課堂教學是向學生傳授知識的主渠道，課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程，教改中要體現教為主導，學為主體的原則，思維訓練為主線，講練結合為方法，大面積提高教學質量為目的。教學中我使用的“自學探索—交流互動—精講點撥—診斷練習—遷移應用”教學法，深受學生歡迎并取得了顯著效果。

1.“自學探索”。這是學生自主探索學習。因此教師要采取有效措施，指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，思考疑難，找出答案。鼓勵學生不拘泥于課本知識，大膽質疑，敢于發表見解，提高其分析、判斷能力，逐步培養學生的自學能力。

2.“交流互動”。此環節是中心環節，教師要善于組織學生互動交流，促使學生積極思維，發揮學生的主體作用，讓學生討論閱讀中遇到的問題，交流、學習解決問題的思維過程和思維方法，教師要為互動提供方法指導，要注意面向全體學生，注意因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

3.“精講點撥”。這是知識點梳理、說明規律的環節。學生在前面步驟的基礎上對教材有所感知，教師針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要點撥易錯、易混的問題，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生的能力。

4.“診斷練習”。這是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節，有利于學生學習情況的信息反饋。要加強課堂練習，在課堂上做到“議”中有“練”，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置學生練習，這樣既能照顧到大多數學生，又有利于對尖子生的培養。

5.“遷移應用”。這是知識鞏固深化提高階段，通過學生學習情況的信息反饋，教師有針對地對發現的問題及時點撥、分析。及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，力圖做到授之以“漁”，使學生養成善于統觀全局、把握結構、抓住重點、分析要點的好習慣。

三、加強學法指導，培養學生學習能力

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”因此，對學生學習方法的探討極為重要，科學的學習方法，能提高學習效率。初三學生對化學這門學科的特點和學法有一個認識和適應過程，因此，我們為師者不能一味向學生灌輸死的知識，而是要加強學習方法的指導，交給學生學習化學的“鑰匙”，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

化學教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何獨自獲取知識的過程，即“學會”和“會學”。

學法指導包括五方面：（1）培養學生良好的學習習慣，如有計劃學習的習慣，勤學好問的習慣，上課專心聽講、記筆記的習慣，及時預習、復習的習慣，獨立完成作業、書寫工整的習慣等。（2）指導學生掌握常規性學習方法，如怎樣聽課，怎樣做作業，怎樣對待考試等。（3）指導學生掌握基本的學習方法，如怎樣觀察與思考，怎樣識記與理解，怎樣分析與綜合，怎樣積累與運用等。（4）指導學生掌握傳統的行之有效的學習方法，如學與思結合，學與問結合，學與練結合等。（5）指導學生掌握創造性的學習方法，如發現法、質疑法、類比推理法、假設法等。此外，目前新課程化學教學中，倡導自主、合作、探究的學習方法，這是培養學生科學素質最重要的方法，應該加強這方面的學法引導。比如，學習化學時，要記住的內容很多，怎樣才能夠記得又快又準確呢？可以教學生采用以下幾種方法：①突出關鍵，濃縮記憶法。例如，催化劑概念只要牢記“一變二不變”便可知道概念。②編口訣記憶法。例如，天平使用方法用時“一放二調三稱四記”。③對比記憶法。例如，單質和化合物，相同—純凈物；不同—元素。④趣味記憶法。例如，氫氣還原氧化銅實驗操作順序，可概括為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”所以，加強對學生的學法指導，可以提高學生的自主學習能力。

四、優化實驗教學，促進學生主動學習

21世紀國家需要的是綜合型人才，學生創新思維能力的培養，擺在了我們這些教育者的面前，那么，初中化學的教學必須適應國家的需要，時代的要求，用探究實驗帶動課堂教學就是一種有效的途徑。在傳統的教學模式下，教師采用邊講邊實驗的方法，以增加實驗的直觀效果，但由于種種原因，邊講邊實驗也就變成了驗證知識的一種手段，老師動腦、動口，學生動手，學生成為老師操縱下的“機器人”，這樣造成了教學資源的浪費，達不到應有的教學效果。因此，把化學課堂教學引入探究實驗教學模式，是新形勢下的要求，這需要我們教師把握教材，大膽開拓思路進行教學改革，改革書本中的實驗方式，把書本的驗證性實驗變為探究性實驗，激發起學生的求知欲望，使學生獲得豐富的感性認識，獲得科學思維。如二氧化碳制取探究實驗，我把實驗器材準備在實驗臺上，實驗分小組進行，每組三人，能力按高、中、低搭配，讓學生結合課本自己動手，選擇儀器、組裝實驗裝置，確定收集方法，進行比較、分析，確定最優的實驗裝置。學生自由探究，老師適時指導，這樣，通過這些探究實驗課的學習，激發了學生的思維，增加了學生動腦、動口、動手的機會，也增強了學生科學探究的能力。這種效果非常好，體現了探究合作的全過程，使每個組員都得到了自主學習的機會。

五、鼓勵自主學習，鍛煉學生思維，成為學習的主人

教師在教學中要努力探尋培養學生自學創新能力的教學方法，把鍛煉學生思維，強化學生能力放在中心位置。課前根據學生和教材的實際情況精心設計引導，能很好地激發學生興趣，開闊思維，引導他們自主學習。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講解過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。

總之，優化課堂教學，堅持以人為本，從學生實際出發，認真研究、設計行之有效的教學方式，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它使教學過程最優化，教育效果最大化，是師生完美配合的結晶，必將促進學生的全面發展，培養出更多的創造性人才，使整個社會更加文明進步。

（作者單位 廣東省梅縣石坑中學）