高中學生數學成績滑坡的原因分析和解決途徑

在當今知識經濟時代，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造財富，推動了社會生產力的發展，數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須必備的一種基本素質，數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間和精力。然而，并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，有很多學生在高中時雖然很想學好數學，可數學成績就是提不高，最怕高中數學，這種懼怕高中數學的現象目前是比較普遍的，應當引起重視。

一、成績不高的原因

面對眾多初中學習的成功者淪為高中數學的失敗者，通過對他們的學習狀態進行研究、調查表明，造成成績滑落的原因有以下幾個方面。

1.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正地理解所學內容。

2.學不進去。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，要點沒聽會，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，只是趕做作業，胡套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或者上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就完了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”陷入題海，到正規作業或者考試中不是演算出錯就是中途卡“殼”。

4.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，對知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。這些觀點客觀上就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

二、提高成績的措施

高中生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取加強學習方法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動學生學習和克服難題的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌管學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點、突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

2.循序漸進，防止急躁。為數不少的高中生容易急躁，有的同學貪求多快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因就是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

3.研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結不積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。方法是因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

加強輔導，化解分化點。高中數學中易分化的地方多，這些地方都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握、運用知識的目的。

（作者單位 河南省鄭州市一○三中學）