實施學案導學 打造高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂是指教師在教育教學過程中采用各種策略和方式，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識與技能、情感態度與價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展，教育教學資源得到了充分應用，教學環節中的無效和低效問題得到了解決，既面向全體學生，又注重學生的全面發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這里最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、如何打造高效課堂

打造高效課堂首先要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性主要表現在當前課堂教學還癱在一個誤區當中：（1）穿新鞋走老路。比如說教師從內心想全面提高教育教學質量而表現出的一些錯誤做法——無限加課，總認為超出課程標準規定課時，把一節課的內容分成兩節課甚至三節課學生總能學會，這樣造成的后果則是學生厭煩，效果更差。（2）濫做習題，搞“題海戰術”，使得學生疲憊不堪，顧此失彼。（3）教師害怕學生學不會，從而機械灌輸，而忽略了學生的積極主動性，結果事倍而功半。

穿新鞋走老路主要表現在以下幾個方面：（1）教師缺乏教學設計，課堂活而無度，鬧而無序。（2）教師無作為，主導作用沒有體現。（3）學生亂作為，主體作用被異化。（4）評價缺乏針對性，檢驗效果難以保證。（5）教學方法無法落實，有效教學難以實現。因此，要走出以上誤區，我們對高效課堂必須要有一個理性的認識。高效是相對于低效而言的，高效是指變少、慢、差、費為多（內容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（時間省），變事倍功半為事半功倍，它是科學發展觀的核心思想——又好又快地發展的充分體現。這樣的課堂就是高效課堂，它的靈魂是解決學生問題，它的目標是教師教得有效，學生學得有效。那么，如何打造高效課堂呢？實施學案導學是打造高效課堂的有效手段。

1.學案設計要確定正確而恰當的教學目標

教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著教學的成功與失敗。因此在導學案里制訂明確、恰當的教學目標是提高課堂教學有效性的前提。明確，是指師生對一堂課應達到的目的、方向要有共同的認識。恰當，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際。一方面教師要注意確立三個維度的教學目標，另一方面還要關注并尊重學生的個性差異，確定不同層次的目標，有效地克服一刀切的弊端，這樣的教學目標具有人性化的特點，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，達到有效教學的目的。

教育教學的目標應該包括隱性的目標和顯性的目標兩個方面。我們除了重視顯性的目標之外，還要重視隱性的目標，就是明確學生現在達到什么樣的學習效果和即將達到什么樣的學習效果以及將來要達到什么樣的學習效果。

2.學案運用要不斷提高課堂教學的有效性

（1）學案要設立有效問題并創設高效的問題情境。一個好的問題情境能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容，能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉，能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。教師在設計學案的過程中要講究提問的形式，要遵循提問的原則，要選擇提問的角度，要錘煉提問的語言；教師利用學案在研討過程中要有明確的主題，要給他們充裕的時間，要努力創設平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，要大力培養學生合作的精神和質疑的勇氣，要對學生進行激勵性的評價。

（2）學案導學要創設豐富而開放的課堂活動。要將以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”變成“自由活動”，“師說生聽”變成“自主探索”，教師要利用學案設計問題進行導學，從而引領學生積極參與、有效參與教學活動。積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗，學生的參與應該是積極的、活躍的、主動的、自覺自愿的，而不是消極、被動、應付地參與；不是少部分人參與，而是人人都卷入其中，全員參與。開放學生的眼睛，讓他們盡情地觀看；開放學生的嘴巴，讓他們盡情地表達；開放學生的大腦，讓他們盡情地思考；開放學生的雙手，讓他們盡情地操作。因此，學案導學是一個載體，實實在在的，具有很強的可操作性，在此過程中老師只起一個“引導”“指導”“輔導”和“督導”的作用。學案導學主要強調以學生為主，導學結合，以導促學，以學帶導，學生“以法自學”，教師“適時點撥”。它的主要做法就是以教師的“四導”（引導、指導、輔導、督導）推動學生的“三動”（主動、真動、全動）。

3.“學案導學法”的一般操作模式

（1）“學案導學法”中教師與學生的職責。“學案導學法”中教師的職責主要是設置問題、發現問題、收集問題、思考方法解決問題、點撥學生解決問題、反思過程調整問題、引導學生反思問題。學生的職責主要是預習教材、解決問題、討論問題、請教問題、系統解決問題、全面提高技能。

（2）“學案導學法”的組織形式。第一種是分組討論，可采用異質搭配和同質結對的方法；第二種是學生主講式，主要是鼓勵學生充分暴露思維進行全面展示；第三種是教師主講式，目的是教師通過講解而點撥釋疑，要求講解要系統規范。

（3）“學案導學法”的學習方法——四部學習法。教師首先將設計好的學案發給學生，第一步是讓學生預習討論，通過學生的預習、討論、交流、請教達到掌握知識的目的，形成記憶與理解。第二步是展示點撥，通過學生展示、交流和探討，再加上教師的點撥達到學生技能應用與知識拓展的目的。第三步是訓練鞏固。通過課堂訓練，達到鞏固提高，鍛煉學生思維和培養學生創新能力的目的。第四步是反思感悟，通過總結反思，挖掘悟性，從而形成學生的情感體驗和思想感悟。

總之，學案導學是打造高效課堂的有效策略，是知識與技能同在，引導與指導并舉。它能提升學生學習能力，是提高學生學習成績的一個有效手段；它能提升教師的內功，是教師成為名師的一條有效途徑；它能提升學校品味，是學校跨入名牌大門的一條捷徑。

（作者單位 甘肅省渭源縣新寨中學）