淺析非智力因素對英語學習的影響

摘 要：通過對非智力因素的分析和探討，闡述了非智力因素對英語學習的影響，并結合各主要因素的作用分析了如何充分發揮非智力因素的積極影響，以提高英語學習的效率。英語教師只有在教學中充分重視非智力因素的作用，并將其與智力因素密切配合，才能最大限度地提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：非智力因素；動機；興趣；情感；性格

一、非智力因素的概念

大多數心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理因素，如動機、興趣、情感和性格等。因為“智力因素”基本沒有消極與積極、主動與被動之說，只有當“非智力因素”有了積極性、主動性，就會使全部心理活動的積極性、主動性得以調動起來。

二、影響英語學習的非智力因素

英語學習是一個復雜的掌握知識、技能的過程。一般來說，學生的智力差別并不太大，但學習成績可能相差甚遠，這在很大程度上是由非智力因素造成的。

1.學習動機對英語學習的影響

學習英語的社會需要、交際需要、應用需要、精神需要都可能成為英語學習的動機。學習動機又決定著學習態度。如果學生對英語有好感，那么學習對他來說就是一種樂趣，在學習中就會有積極認真的態度。反之，如果學生對英語學習抱有輕蔑厭惡的態度，那他學習中就會有敷衍了事的消極態度。學習動機在英語學習中有著舉足輕重的作用，如果學習者有了強大的學習動力，就會以堅忍不拔的毅力克服學習中的困難，達到預期的學習目的。

2.學習興趣對英語學習的影響

興趣是一種帶有情結色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動力，是學生學習中最活躍的因素。美國心理學家、教育家布魯納認為：最好的學習動機莫過于對學科本身內在的興趣和發現的自信。英語學習中產生的興趣能強烈地吸引學生不斷地進取，并在這種內心的興趣獲得滿足中樂不思彼。如果學生都以學習英語為樂，學習效果自然就提高了。

3.情感對英語學習的影響

英語學習中的情感是指學習者對英語和英語使用所持的態度。情緒是情感的具體形式的直接體現，美好的心境能使人產生學習興趣，使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。學生只有對學習英語產生情感，才會以極大的熱情投身學習，這樣英語學習過程對學習者來說就會是一種充滿樂趣的快樂體驗。相反，如果學習者對英語學習持消極的情感態度，則會對學習產生極大的負面影響，削弱、減低學習效果。高興、快樂、喜悅，推動著學生積極自覺地去完成一項學習任務，對學生的學習起促進作用；痛苦、憂傷、憤怒，抑制著學生的學習熱情，甚至會使學生拒絕接受老師布置的學習任務，對學生的學習起阻礙作用。

4.性格特征對英語學習的影響

從心理學角度分析，人的性格主要可分為內向型和外向型。學生的不同性格形成了各自不同的個性，不同的個性在很大程度上會影響學生的語言學習。語言的交際性工具特征決定了語言學習者必須敢說、敢練，勇于實踐。內向型的學生較謹慎，不積極的性格特征阻礙了他們在英語聽說方面的發展，但他們對語法掌握得較準確；外向型的學生比較活躍，敢開口，一般口語較好，但他們不注意語法的準確性。因此說，學習者的個性直接影響到他們的語言運用能力，性格特征在英語學習中的重要作用是不可忽視的。

三、激發非智力因素，促進英語學習

在英語學習過程中，非智力因素在很大程度上直接影響著學習者的學習效果，所以，如何充分激發學生的非智力因素，是促進英語學習的關鍵。

1.明確學習動機，樹立正確的學習目標

有了目標就有了學習的動力。目標的長短，對學生起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產生的動力則小。要幫助學生明確學習動機，端正學習態度，在學習中教師要注意磨煉學生的意志，將活動堅持到底，鼓勵學生克服困難，實現目標。

2.激發學習興趣，調動學習的積極性

英語教學遵循語言教學規律，結合學生生理和心理的發展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發和保持學生學習英語的興趣。利用直接興趣培養間接興趣，是培養學生興趣的有效途徑。學生興趣的持久性，是掌握知識、開發智力的必要條件。培養學生積極的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。

3.培養積極的情感，注重師生情感交流

教師在培養學生良好情緒、情感的過程中，教師的積極情感成為影響學生最積極、最活躍的因素，教師的情感感染力不僅是一種無形的情感情境，而且是一種培養學生情感的心理力量。所以，教師要重視學生情感的表達和流露，要真誠地與學生進行思想交流，培養他們積極的情感。

4.把握學生的性格差異，因材施教

在英語教學中，教師必須了解和研究學生的個性和性格差異，針對學生的性格差異進行因材施教。在課上分組活動時，注意把不同性格傾向的學生組合在一起，對于不同性格特征的學生，應該有區別地對待，揚長避短。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省東海縣西雙湖中學）