教無(wú)定法,多思為策

文言文教學(xué)一直是老師的難點(diǎn)。教師的教法陳舊：讀幾遍，逐字逐句翻譯一遍，歸納一下文章的內(nèi)容和主旨，最后，學(xué)生把文章背下來(lái)。這種文言文教學(xué)實(shí)難體現(xiàn)它的實(shí)效性。要從根本上解決問題，讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)文言文，還需要老師下功夫去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，正所謂“教無(wú)定法，多思為策”，我們要理論與實(shí)際相結(jié)合，探索語(yǔ)文文言文教學(xué)有效之道。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)文言文教學(xué)的一些思索。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引生入境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼和厭煩心理

人常說，要想文言學(xué)得好，老師的朗誦少不了。課前教師如能背誦文質(zhì)兼美的段落可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，急于一探究竟。精彩的多媒體畫面也是導(dǎo)入的殺手锏；與文言文有關(guān)的故事也能吊足學(xué)生胃口；相關(guān)的詩(shī)詞、成語(yǔ)也可一并作為教學(xué)的因素。

二、編制導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體

編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)的注意事項(xiàng)：

1.預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)除了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要多設(shè)計(jì)一些課本上沒有答案的問題。

例如《湖心亭看雪》——當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你能想到與雪有關(guān)的成語(yǔ)、故事、歌詞、詩(shī)句，甚至對(duì)聯(lián)嗎？

2.學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

例如，《湖心亭看雪》：（1）教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞時(shí)在黑板上列舉出了：毳（cuì）衣 雪橇（qiāo） 撬杠（qiào gàng） 霧凇（sōng） 吳淞江（sōng）

（2）“見余，大喜曰”中的“余”字解釋為“我”的意思，你還學(xué)過哪個(gè)字在文言文中也解釋為“我”？

（3）“湖中人鳥聲俱絕”中的“俱”字翻譯為“全、都”的意思，那么你學(xué)過的課文中還有哪個(gè)字也是“全、都”的意思？

3.學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循一個(gè)原則：學(xué)案和教案融為一體的原則，學(xué)一個(gè)知識(shí)就要夯實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

4.學(xué)案就像一個(gè)攀登高峰的梯子，要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，好的跨度大些，差的跨度小些。

5.可以采用這樣的方式：學(xué)案和練習(xí)題融為一體。

三、課堂教學(xué)教法靈活，貫穿課堂

在課堂上我們要細(xì)細(xì)琢磨文本的內(nèi)涵，把握其教學(xué)方法，與我們的文言文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有放有收，放收得當(dāng)。文言文的翻譯是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，可采用三行對(duì)譯法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一行原文書寫，識(shí)記字形；二行字詞釋意，把握重點(diǎn)；三行自主翻譯，突破難點(diǎn)。教師再加以點(diǎn)撥，輔之以練習(xí)加以鞏固。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有法，何樂而不為？

總之，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。“教無(wú)定法，多思為策”，讓我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中，細(xì)細(xì)思量，多多總結(jié)，精心打點(diǎn)，踏上明天的講臺(tái)，追逐教育的夢(mèng)吧！

（作者單位 河北省蠡縣小陳鄉(xiāng)中學(xué)）