發展學生信息能力的實踐與思考

摘 要：信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是適應未來社會的主要能力。闡述了信息技術課程對發展學生信息能力的作用及其教學實踐，并對一些存在問題進行了分析思考。

關鍵詞：信息能力；多媒體超文本結構；CAI

當今社會正步入信息時代，以信息技術為核心的信息傳輸、存儲、處理等技術被迅速應用于教育領域，多媒體教學正在世界各國的各級學校廣泛開展并逐步走向成熟。這也使得現代教學過程中信息的傳遞方式、呈現形態和處理方式等較傳統教學有了根本性的變化，對學生的信息能力提出了新的要求。如何發展學生的信息能力，使之適應現代教學和未來社會的要求便成為一個緊迫的時代課題。

一、信息技術課程對發展學生信息能力的作用

從信息學的觀點出發，人對信息的處理過程可以簡化為：

信息的輸入 → 信息的儲存與加工 → 新信息的輸出

有效的信息輸入過程，不能靠簡單的“掃描”或“擊鍵”式輸入，而應讓信息處于可感知的情境中，并以“流動且交互”的形態呈現。

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圖1 圖2

傳統教學中信息交流方式為圖1所示，交流渠道較簡單，學生主控于教師及教材的形式較為單一的同源信息，加上有教師代替學生精加工的“填鴨式”現象的廣泛存在，學生對信息的感知水平及加工水平都不能得到良好的發展。

現代教學中廣泛使用多媒體進行組合教學或輔助教學（如圖2）。一方面，它使教學信息的顯示呈多媒體化（集圖、文、聲、像于一體），使教學信息更吸引學生，它采用超文本結構，使信息呈現多形式、非線性網狀結構，為學生提供了更多的認知途徑。同時它具有不受時空限制的優點，便于信息的再現，為學生的信息再構及自主加工提供了便利。另一方面，其教學過程中教師、學生、教材與媒體之間的交互性增強，呈現一種“多重交復”的信息流動形態，加強了個別化教學，激發了學生的內在動機，提高了創新欲望和成功實踐的可能性。可見，多媒體教學大大提高了信息加工水平，便于創造出新信息。

二、用信息技術發展學生信息能力的實踐

信息技術對發展學生的信息能力和創新能力有著無可比擬的優勢。教師應主要從以下幾方面開展實踐工作：

1.廣泛開展多媒體教學

對于初中學生來說，枯燥的掛圖及講解很難激發起他們的求知欲。機械地聽，機械地背，效果不好。充分發揮多媒體教室的功能，將VCD教學光盤、CAI軟件、影視錄像、自作課件、實物等投放到大銀幕上；或利用多媒體系統，把教學光盤或軟件實時同步傳送到全班學生的屏幕或耳機，使學生接受到豐富、形象、生動的教學信息，增強了學生的學習參與量和主動性。如《蘇州園林》在作者的筆下，活靈活現，優美動人，但畢竟那只是文字。教師把每一處園林通過屏幕顯示出來，圖文并茂，相得益彰，學生如果就可以通過文字學會如何欣賞園林，又從園林實景圖中感受到作者運筆之美。

2.利用信息技術進行個別化教學和分層次教學

學生的個體差異是客觀存在的，這使班級授課制的整體效能有所折扣。多媒體交互性能強的優勢在現今倡導的個別化教學和分層次教學中大顯身手。利用多媒體，根據學生的學習差異，把不同的視聽信息傳遞給不同層次的學生，學生利用其交互功能自主操作，選擇學習內容，控制學習進度，使教學做到循序漸進。在教學中，學生可根據教學要求和老師的提問，選閱相關信息；也可采用分組討論的方式，提高學生的團隊合作精神，共同解決問題。如果還聽不懂，看不明，可再來一遍，還可以通過calling與教師單獨對話。做習題時，答錯了，電腦會讓你“再想一想”；答對了，電腦會給一個成功的標志。一節課下來，每個學生都依靠自己的能力學到了新的知識。領悟力好的可以做完程度較高的練習題，基礎較差的可以反復鞏固基礎題。尋找知識的過程，是緊張而有趣的，其收效絕非老師一人講解可比擬，在這里，學生真正成為教學的個體，老師充當的只是幫助、點撥的角色。

3.努力發展校園網

在未來的信息社會中，人們將隨時隨地處于數字化、網絡化、智能化的信息環境中，多媒體網絡教學便順應了這種要求。實踐證明，網絡教學能促使師生具有信息時代所必需的網絡意識，能尋找豐富的信息資源，并對信息進行整理加工，使之合理應用并有所創新。為此，積極利用校園網，開展多媒體網絡教學，使學生有機會實踐如何上網、如何收集和交流信息的學習，提高信息的感知與加工能力，為更好地適應社會信息化發展和終身學習打好基礎。

三、用信息技術課程發展學生信息能力的幾點思考

信息社會必將迎來信息教育，在教學中改善信息的呈現形態、提高學生的信息處理能力是時代的要求。除了觀念的改變外，我們還要在教育技術和教學過程中積極開發和實踐。從實踐中可以感到，教學軟件和CAI課件的設計、開發和使用還受到很多實際問題的制約。

1.教學軟件的設計問題

目前的教學軟件在設計上尚有機械、陳舊之嫌，對各科教學的觸點也較少，其“精品化、系統化、普及化”程度還不夠。這使學生在訓練信息處理能力的進程中缺乏連貫性，缺乏質與量的保證。

2.多媒體課件的使用問題

盡管有很多課件設計的開路先鋒和熱心者付出了很多努力，設計出了一批好的課件，但就整體來說，課件量還不多，不足以成為教學的主媒體。況且，更多的人還從應試角度出發，不太理會“信息的呈現方式與處理方式”的優化問題，特別是在畢業班，多媒體課件只是個“點綴品”，或者是“高密度、大容量”的工具。倒是一些升學壓力小的學科（地理、生物、音樂、美術等）使用得較多：學科之間的反差，頗使人產生“小盛大衰”之感。

3.網絡教學的開發問題

網絡教學是未來教學的一種重要形式，其交互性、遠程性、隨時性為自主學習和終身教育提供了極大便利。目前的校園網（包括外聯教育網或Internet網）建設雖快，但網上教學信息量還不大，特別是供學生自主學習的信息還遠不夠豐富，給學生進行信息加工的時空很小。相反，網上可能對學習興趣產生副作用的一些“信息”倒使教師或家長產生了恐懼和抵制。因此，豐富和凈化教學網絡十分重要且緊迫。

當然，作為探索和起步，有不盡如人意之處也是正常的，相信只要我們真正重視并行動起來，信息技術課程發展會越來越快，學生的信息能力也會因此而逐步提高。

參考文獻：

陳至立.抓住機遇、加快發展，在中小學大力普及信息技術教育.

（作者單位 廣東省中山市石岐區石岐中學）