論語文教學中朗讀的重要性

摘 要：在語文教學過程中，要形成良好的語感，發展思維能力，激發想象力和創造潛力，不可忽視朗讀的重要性。教師要在語文教學中給予學生朗讀方法的指導，不斷提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；朗讀作用；朗讀方法

《義務教育語文課程標準》明確規定：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛力。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。如何實現這些目標，朗讀的作用不可忽視。朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀出文章，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。朗讀，是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。

一、朗讀可以使學生領悟到語言之美

著名教育家吉姆·特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學生注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。在課堂上我經常給學生示范，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，學生領略了朱自清《春》的藝術魅力，感受了《海燕》的震撼力量，體會了《岳陽樓記》的人文傳統。書聲瑯瑯的課堂使教師和學生在不知不覺中都得到了心靈的凈化和情感的升華。

二、朗讀有利于傳遞情感

從某種意義上說，語文教學過程是一種情感活動過程，它一刻也離不開情感的參與。這種情感，包括作者的寫作情感、教師的教學情感、學生的學習情感，三者融會貫通，形成了一個有機的整體。它不僅要求教師教學時要有充沛的感情，更重要的是要把這種感情有效地傳遞給學生，并調動起學生的情感參與，正確體會教材所蘊含的情感。有些文章，與其多講不如多讀，通過教師的指導，使學生在反復地閱讀中理解作品，并把教材情感傳遞轉化為學生自己的情感。如朱自清的《背影》，寫出了父子間的摯愛。老師用平和的語調讀出作者心底蘊藏的奔涌的感情，讓學生邊聽邊想象那幅畫面，隨后點撥其中重要的動詞，再讓學生用自己喜歡的方式去讀、品味。在這平實質樸的文字中，學生感受到了父愛的溫暖與偉大，似乎看到了一位慈父偉大的背影。有的學生聯想到自己的爸爸媽媽，還不禁流下了眼淚。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。

三、朗讀有利于傳遞知識

“書讀百遍，其義自現”。有些語文知識，通過對課文的朗讀易于學生理解掌握。一般來說，在各種文體中，記敘文注重一個情字，文章往往敘事與抒情相結合，因此，朗讀時感情、語調較豐富；說明文注重一個知字，課文強調科學性、知識性，不受感性認識的支配，故朗讀時宜采用平實的語調；議論文突出一個理字，強調行文的雄辯、有力，所以朗讀時要注重氣勢，語調嚴謹。朗讀可幫助我們傳遞各種文體知識。

四、朗讀有利于培養學生語感

我們不難發現，朗讀水平較高的學生往往語文水平也較高，因為朗讀水平最終歸結于對課文分析理解的水平。反復朗讀能使許多優秀篇章儲存在大腦里，無形中也增強了語感，這反應在寫作中就能表現為語句的連貫、流暢與詞匯語言的豐富；反映在口頭表達上，就表現為語言的自然、清晰、達意、得體。沒有積累，自然談不上培養良好的語感，也就不可能有良好的語文素養。勤于積累，方能厚積而薄發。但積累的過程極其漫長，然而又是不可或缺的。在教學中，教師通過引導學生在讀中品、讀中背，不斷“積累課文中的優美詞語、精彩句段”，這是積累語言的過程，更是培養語感的過程。

五、朗讀有助于語言表達能力的提高

出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。學生讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與技巧，鍛煉當眾發言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都會有切身的體會。在《春》一課的教學中，我充分發揮朗讀的作用，自己范讀，并引導學生反復朗讀。通過訓練，學生的朗讀有氣勢、有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學生在朗讀中體會到了語言的魅力，領會了文章的寫作意圖和藝術特色，而且能夠將自己的看法用準確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。

六、朗讀有助于激發學生的聯想和想象

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言所表達的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯想和想象實現的。朗讀將語言文字創設的意境美展現出來，而造成人們身臨其境感覺往往就是借助于合乎情理的聯想和想象。所以，我們說聯想和想象是語言的翅膀，朗讀則是托起那雙翅膀的空氣。在課堂教學中，我們要始終突出這兩個方面，讓學生在朗讀中根據具體的語境充分展開聯想和想象，使他們展開雙翅自由翱翔于語言的天空。

總之，在語文教學過程中教師要重視朗讀的重要作用，要靈活運用多種朗讀方法，如舉行朗讀擂臺賽、配樂朗讀、教師示范朗讀等。通過朗讀把教材情感，語文知識傳遞給學生，培養學生的語感，激發學生學習語文的興趣，不斷提高學生的語文素養。

（作者單位 河南省安陽市第十一中學）