信息在物理教學中的運用

一些日常信息和具有挑戰性的問題能激發學生強烈的探究興趣和學習激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷地進行探索，從而產生探究的動力。在物理教學中利用信息能激發學生的探究活力。

一、運用生活信息，體驗探究的樂趣

我們平時應緊密聯系學生的生活，細致入微地滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計、引入“生活世界”中常見的場景和問題。而問題是科學探究的出發點，問題能誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。

二、利用信息創設問題情境，引發探究的欲望

教師可根據教材內容，結合學生的心理發展規律，在教學的關鍵處設置問題情境，教師創設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。在學習“摩擦力”內容時，我首先請一個同學從一個小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當這位同學急得滿頭大汗也夾不出來時，其他同學在下面都躍躍欲試，趁勢我再點了兩位同學先后上場表演，結果還是一樣。因此順理成章地引入本堂課的課題“摩擦力”。

學生有了探究的興趣、探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久地保持下去。

三、利用最新的科技信息，激起探究活力

教師在平時除了悉心備課、認真鉆研教材外，還應時時注意物理科學的新動向，有選擇地給學生介紹一些相關的理論信息和事實材料，從而激發學生強烈的求知欲。

在學習“磁現象的應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹我國磁懸浮列車的建設情況，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向我提出問題。這時我靈機一動，沒有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢引導他們，通過查閱相關資料來弄清楚。還做出一個決定，讓對此感興趣的學生利用課余時間寫一篇有關磁懸浮列車的小論文，兩個星期后，大部分學生交上了他的作品，我對他們所寫的每篇論文都作了肯定，過后我發覺學生對學習物理的興趣變得更濃了。

總之，在探究活動中我們應該很好地利用各種信息激發學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，同時培養學生提出問題、解決問題的能力，以及他們對社會的責任感，并從中獲得學習上的獨立和探究中的成功感，豐富學生成功的體驗，使他們充分認識在學習、生活中的自我價值。

（作者單位 河北省涿鹿縣五堡學區）