引入活水,激活課堂

隨著現代教育技術的不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象、具體、生動、活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在初中思想品德課教學中，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及觀察、分析、解決問題的能力，改變以單調的教學手段、單純的教學方式向學生灌輸知識，愈以顯得重要和必要。

一、多媒體能充分利用各種資源，提高教學實效性

思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展、特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。利用網絡音像設備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓寬學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生的學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為獲取良好的教學效果奠定良好的基礎。

二、多媒體教學有利于創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！保ㄍ袪査固夂竦呐d趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力。思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥、乏味，很難提起學習興趣。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展現在學生面前，大大激發了學生學習的興趣和積極性。例如在講授《改革開放的新時代》一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改革開放帶給祖國的巨大變化，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究的興趣。

三、多媒體教學有利于發揮學生的主體作用，引導他們主動學習

多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，他可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，可以在課堂中創造使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態投入學習生活中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。同時，可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了，這就充分調動了學生的積極性，培養學生的創造性思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習的樂趣與成就感。這些效果是傳統教學媒介難以企及的。

四、多媒體教學有利于多方位地提高學生的學習效果

實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課得到的要多得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。思想品德課教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體形象的畫面、逼真的情景展示，學生在多媒體信息刺激下思考、判斷，進行個性化的語言闡述，再加上教師適時的點撥引導，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑和方法，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學）