新課程背景下初中物理教學之我見

摘 要：在新課程背景下，教學活動必須要以“提高全體學生的學科素質，促進學生全面、持續、和諧的發展”為目的。為此，教師在教學中要注重實驗教學，提高實驗教學成效；注重學生思維能力的培養，發展學生的個性特長；注重學用結合，把教學與現實生活聯系起來，全力提高學生的綜合素質。

關鍵詞：新課程；實驗；思維；生活；素質

在新課程背景下，教學活動必須要以“提高全體學生的學科素質，促進學生全面、持續、和諧的發展”為目的。為此教師在教學中要以現代、先進、科學的教育教學理論為指導，著眼于提高學生的綜合素質，培養學生學以致用的能力，發展學生的個性特長。下面，筆者結合教學實踐對初中物理教學談幾點看法。

一、注重實驗教學，提高實驗教學成效

物理學科是一門以實驗為基礎的科學。在初中階段好些物理定律、原理、規律的得出都借助于實驗，學生對這些定律、原理、規律掌握的好壞直接取決于實驗教學的成功與否。要提高實驗教學的成效，首先應抓好課堂內的實驗教學，要寓實驗教學于趣味之中。在實驗教學中應對初中物理的學生實驗、演示實驗、進行研究，在揭示物理規律的前提下，對有些實驗可做一些趣味性改進。如“熱機”這一節，在做“利用內能做功”的演示實驗時，我在試管口塞上帶玻璃導管的橡皮塞，讓高溫、高壓的水蒸氣通過導管吹到紙折的風車上，風車馬上轉動起來。學生看到這一現象感到十分好奇，從而激發了學習的興趣，增添了學習知識的積極性。其次，應以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風。為了充分發揮學生的主體作用，在做演示實驗時，最好吸收部分學生參加，為做學生實驗培養骨干。通過演示實驗調動了學生的積極性，大家都想試試，但課堂時間有限只允許少數同學參加。在這種情況下，學生對實驗就非常重視了。在做學生實驗時，除了要求學生用科學的態度做好實驗外，還可以要求學生學寫實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作，能促使學生在實驗過程中正確理解原理，明確實驗目的，精心設計步驟，詳細記錄數據，認真分析實驗結果。特別是實驗出現了誤差后，應要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成嚴肅認真、一絲不茍的學風。第三，應從多方面培養學生做物理實驗的興趣，要把課內和課外融為一體。在學生掌握了一些基本實驗技能后，應引導學生自制學具、教具，參加“小發明、小制作”活動，培養創造型人才。

二、注重學生思維能力的培養，發展學生的個性特長

物理教育對學生思維能力的培養主要應從學生的思維品質入手。思維品質是個體思維活動中智力特征的表現，思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性，這五個方面能反應人與人之間思維的個性差異，是判斷智力層次，確定一個人智力水平的主要指標。教師要根據學生智力水平的個體差異，在思維訓練中注意培養學生不同的思維品質。課堂教學中師生思維應共同活動，不要把學生當成接受知識的容器，也不應把課堂搞成生產統一標準件的車間，要允許和鼓勵學生隨時提出不同意見和見解，要鼓勵學生隨時提出自己的質疑，講出自己的體會或提出自己解決問題的不同思維。那些具有獨創性的思維和見解，教師應及時肯定并表揚。在教學中要鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造矛盾，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同角度去思考問題，發揮其創造性。如在學習了八年級的串、并聯電路后，利用串聯電路中只要有一處斷開整個電路中就沒有電流這一特點，以及開關與用電器一般要串聯這些知識，向學生提出這樣的問題：一電路有一個電源、一個開關、兩個燈泡，且這兩個燈泡串聯，當開關斷開時，兩燈均發光；開關閉合時，一燈不發光，另一燈發光。請學生畫出電路圖。由于已有知識的干擾，學生的思維處于矛盾之中。學生只有敢于想象，沖破“開關與用電器要串聯”的定式，才能解決這個問題。這樣既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。對學生錯誤的觀點和思路，教師要善意地指出，給予科學合理的引導和解釋。教師要讓每位學生在課堂上都感覺到自己的重要性，都有成就感，這對培養和發展學生的個性特長都是極為有利的。

三、注重學用結合，把教學與現實生活聯系起來

作為自然科學的物理，在生活中是無處不有、無處不在的。作為社會生活中的一員，學生每天都在和各種物理現象打交道。教師要引導學生關注社會、關注生活，拉近物理與學生間的距離。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學知識去解釋日常生活中的現象時，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。向學生傳授新的物理知識時，盡量聯系它在實際生產或生活中的應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。如在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可指導學生在家中觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解自動空氣開關的作用，會用插卡電能表。此外，還可讓學生根據家用電器的功率和使用時間估算出家中每月的耗電量。教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。比如學習了“簡單機械”后，可讓學生到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運作的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正地學好物理。

總之，教師在初中物理教學中要把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣、提高能力有機地結合起來；應充分調動學生參與教學的積極性和主動性，轉變學生的教學參與方式和參與效果，提高學生的綜合素質，并為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

（作者單位 甘肅省渭源縣少年兒童體育學校）