培養審美情趣 提高審美能力

語文教學與審美教育有著必然的聯系，審美教育又是素質教育的一個重要方面，語文教材中不乏優美典范之作，因此語文教學是審美教育的重要途徑。在語文教學中，我們要引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通過審美的過程來培養、提高學生的審美能力，發展健康的個性，形成健全的人格。

一、讀美

語文教學活動中，審美對象的顯現是以課文為主的，選文內容成了學生最直接感知的材料。語文學科具有鮮明的文學性，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣和審美理念。俗話說：“三分文章七分讀。”無疑課文的朗讀成了激發學生美的情趣，培養美的意識，增強美的感受的重要途徑之一。通過老師富有魅力的范讀，學生有感情地朗讀，作品的意境美和形式美得到再現。借助課文的語言文字描述，通過學生的再造想象，頭腦中再現課文情境，引起學生心理上的快感和審美聯想，并在反復朗讀中引起強烈的感情共鳴。如教學毛澤東的《沁園春·雪》，教師聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，會使學生聯想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風光圖。葉圣陶先生說過：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。……美讀得其法，不但了解說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”

二、賞美

語文是一門非常美麗的學科。語文課文中，有的歌頌祖國壯麗的山河，有的描繪美麗的自然風光，有的贊美祖國的繁榮昌盛，有的褒揚氣吞山河的英雄，有的表現多姿多彩的生活……這些文章，都是對美的展示，對美的向往。朱自清的《荷塘月色》以細膩委婉的語言為我們描繪了一幅淡雅而富有詩意的圖畫，字里行間流露出一股朦朧的喜悅和一種淡淡的哀愁，而這種朦朧的情緒是通過對荷塘及月色的描寫傳達出來的。賞析這篇文章時，一幅淡雅朦朧的月色荷塘畫面便呈現在學生的腦海之中，使學生從中獲得美的享受。美應該是形象的，教師在教學活動中要引導學生賞析作品中的人物形象，特別是一些有代表性的典型形象。這些典型的藝術形象能夠“潤物細無聲”，在潛移默化中感染并塑造學生的心靈。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有美育的教育是不完全的教育。”在語文教學過程中，我們應充分利用語文學科的優勢，引導學生品味作品中的美，對學生進行美感教育，從而激發他們去感受大自然和現實生活中的美，培養高尚的審美情趣。

（作者單位 河南省安陽縣白璧鎮一中）