感受“121”課改

隨著攀枝花市高中新課程改革全面推進，學生知識層次參差不齊，繼續用傳統的教學方式進行教學，已經越來越不利于學生對高中新課程的學習，不利于學生長遠的發展。改變師生的教學方式，提高課堂教學效率迫在眉睫。在對照山東杜郎口中學、昌樂二中的高效課堂模式后，結合我校實際，在“121課堂教學模式”基礎上，轟轟烈烈地進行了新課程改革嘗試。這學期我擔任課改年級初一（3）班的英語教學工作及班主任工作。一學期過去了，辛苦而忙碌，感受頗多。

看似輕松，實則更忙。我一直能做到為人師表、愛崗敬業，思想上能與學校的辦學理念保持一致，行動上積極參與“121”課堂教學模式課程改革。每周認真參加集體備課，仔細編寫導學案，研究學生，設計每一課時的探究，讓課堂活，讓課堂高效。課堂上，學生在小組合作中努力探究，積極學習，培養學生主動參與、相互合作學習的精神。老師始終充當引導者和參與者的角色。老師在課堂上確實少講了，輕松很多，但一學期下來，真忙！

1.忙編寫高質量的導學案。根據導學案的作用、設計理念及編制的九條原則，除了有的教師對教材靈活處理及駕馭的能力外，教師在編寫導學案時都需要耗費大量的精力與時間，一個單元的導學案的編寫至少要熬夜趕制。

2.忙作業全批全改。導學案是提高教學效率、實現課堂高效的前提，學生通過預習完成自主學習部分內容，每天到校的第一件事就是批改導學案，預習質量因人而異，要趕在上課前完成全批全改，必須全神貫注。

3.忙課前組織小組長培訓。每節課前我要求每一個小組長明確本節課的重難點；課堂上積極組織成員進行討論、展示與點評；要求課前對小組成員進行學情分析以致高效利用課堂時間；培訓小組長講題技巧；對C層同學提前進行單詞的抽查或聽寫；量化小組的得分記錄。

4.忙小組建設及班級文化建設。作為課改的實踐載體，小組建設尤為重要。開學初，我確立了班級發展理念，與科任教師統一了班級課改思想，能做到互相理解、互相幫助，及時溝通班級課改中的得失，從而有效調整，以合力促進班級走向成功。通過班級學習小組團隊培訓、學生家長培訓、課堂學習機自主管理評價體系建立，小組文化建設。

5.忙，有所獲且有所思。通過一學期的實踐，學生發生了一些變化：

（1）小組建設初具規模，小組長組織意識與管理意識增強。在課堂上，小組長能有條不紊地組織學生自學、對學與群學，能利用好A層，對B、C層同學進行耐心的講解，小組長的管理水平逐日提高。

（2）學生的語言組織能力與表達能力在點評與質疑環節有了明顯的提高。一開始，英語每節課的導學案內容根本無法完成，不是因為導學案上的內容多，而是因為學生點評時說話啰嗦，說不到點子上，效果也不好，再加上質疑的同學七嘴八舌，時間過去了，留下了課后我的嘆息聲，但我又相信：只要堅持培訓，學生一定會有進步與提高的。半學期后，學生的表達能力有了進步，但離我的標準還有距離，這也是我要繼續努力的方面。

（3）學生的預習能力有明顯提高。學生進入初中以來，學習方式發生了巨大變化，由老師講，老師盯變成了自學與群學，剛開始學生不會看書，不會預習，自主學習部分的作業質量很差，也增加了學生的改錯任務。隨著導學案的使用，學生知道了如何預習，先看書、記憶單詞，再關書作業。長此以往，學生的做作業與預習習慣有所提高。

（4）學生的團隊意識有所增強。每節課通過小組的討論、展示與點評，教師進行量化打分，每節課的小組得分是一周小組總分累加的基本單位，一周總分又影響小組的排序與評優。通過量化小組課堂、作業等學情，小組之間的競爭逐漸形成，小組內的關系也就越團結，C層同學也會逐漸收斂貪玩，半推半就地把較以前多一點的心思放在學習上，其進步有目共睹。

（5）課改給優生帶來了更好的發展機會，主動學習、熱心助人，各方面都有提高，但針對C層，參與意識、學習習慣差，不會學習又不聽教，有錯不改，導致成績越來越差，使班級兩極分化越來越嚴重。如何補差又成為教學工作的難點。

（6）學生英語口語能力有所降低。大多數學生沒有養成獨立思考的習慣，讀書時只動口，不動腦，讀過的內容做題時仍然茫然不知所措，令我堪憂。

一學期結束了，分數背后有太多的習慣需要去培養、去關注。但我會堅定課改的決心，大膽嘗試、爭取新學期在各方面都有進步。

（作者單位 四川省攀枝花市第25中?。?/p>