談談對高效課堂的一些認識

我校正推行高效課堂教學實驗，高效課堂中的高效教學是遵循以“教為主導，學為主體”這一原則的教師與學生共同參與課堂活動的教學模式。下面談談個人在教學中對高效課堂的幾點認識與體會。

一、高效課堂應遵循教師主導作用與學生主體作用相結合的原則

傳統的數學教學過分強調教師的主導作用，常常是教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位，很難主動地學習、思考，久而久之，學生的主動性受到壓抑，進而影響學生智能的發展和素質的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學使學生接受的信息過于繁雜，且學生往往以聽為主，參與教學活動的感官單一，易于疲勞，致使學生很難參與到教學活動中來。而高效課堂在整個學習過程中，教師是“導演”，學生是“主角”，在教師的引導下，學生通過一系列的自主活動，真正成為數字問題的探索者和解決者，從而避免了教師面面俱到，而做到既使學生動眼、動耳，又使學生動腦、動口、動手，學生的主體性得到充分發揮，真正達到高效的效果。

二、高效課堂的靈魂是培養學生的創新意識

在數學課堂教學中，如何培養學生的創新精神，更是值得廣大數學教師認真研究的課題。高效課堂就是要讓學生真正地活動起來，主動參與學習。而作為主導的教師在高效課堂中，培養學生的創新精神，至少應做到以下兩點：（1）教師設計導學案時要展開過程，設計問題，讓學生不斷地面臨新的學習任務，通過自己的思維來學習，從而為培養學生的創新精神提供了前提和可能。（2）發揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動。高效課堂要求教師尊重學生，把學生看成是自己的同事、伙伴，從而為學生創新精神的發揮創設良好的情境和營造和諧的氛圍。

三、高效課堂促進教師教學業務水平不斷提高

高效課堂對教師提出了更高的要求。首先教師要在備課和上課中狠下工夫，對課堂的每一環節，都要充分體現“互動”的特色。故教師不僅要認真鉆研教材，了解學生，從學生的實際出發，周密考慮課堂教學設計，如怎樣引入課題能激發學生的學習興趣，怎樣設問能引出學生積極思維，同時要分析和估計學生在回答中可能出現的問題；而對學生提出的問題教師又該做怎樣的回答等等。這不僅僅要求教師具有較廣的知識面和扎實的基礎知識，而且要具有較強的應變能力，以便及時解決學生提出的各種各樣的問題和及時調控教學內容。因此，備課所花的時間比一般教學要多得多，課也比一般的課堂難于駕馭、調控。但是，我又體會到課堂氣氛活躍了，學生的學習積極性也調動起來了。這對于自己不斷改進教學方法，提高教學業務水平是一個很大的促進。

（作者單位 河南省林州市實驗中學）