試論山西鄉(xiāng)土資源與歷史教學(xué)的結(jié)合

摘 要：按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，充分利用和開發(fā)鄉(xiāng)土資源，使之與歷史教學(xué)相結(jié)合，使之為歷史教學(xué)服務(wù)。可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；歷史教學(xué)；結(jié)合；實(shí)踐創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)；教育教學(xué)目標(biāo)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源……充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”歷史課程資源中包括重要的一項(xiàng)，那就是鄉(xiāng)土資源。

所謂鄉(xiāng)土課程資源主要是指學(xué)校所在地區(qū)自然和文化生態(tài)方面的資源，其中包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人物、歷史事件、歷史遺跡等。

在這方面，我們的家鄉(xiāng)山西可謂得天獨(dú)厚。眾所周知，在這片古老的土地上，有數(shù)不清的歷史典故與傳說，還有為數(shù)眾多的歷史人物、歷史事件、古跡遺存、自然人文景觀、民俗風(fēng)情等，可以說傳統(tǒng)文化積淀深厚，無疑給我們歷史教學(xué)以及開展課外活動(dòng)提供了極其寶貴的歷史課程資源。

對(duì)學(xué)生來講，由于地方史發(fā)生在自己的家鄉(xiāng)，在他們內(nèi)心深處有一種天然的親切感，他們自然會(huì)感興趣，產(chǎn)生探尋的欲望。我們要讓他們不由自主地走進(jìn)去，去感受和探索那無窮的魅力。

因此，如何充分挖掘鄉(xiāng)土歷史資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，成為擺在我們每一個(gè)歷史教育工作者面前嶄新而重大的課題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，特別是新課程實(shí)施以來，筆者在這方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生適當(dāng)穿插講授一些家鄉(xiāng)歷史上的重大事件、重要人物和歷史典故，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。如講到夏朝時(shí)，除了指出夏朝是我國歷史上第一個(gè)國家政權(quán)，出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力之外，還特別強(qiáng)調(diào)夏朝的統(tǒng)治中心在我們今天的山西南部和河南西部。同時(shí)進(jìn)一步指出上古代堯、舜、禹均在山西南部建都，今天的臨汾市也叫堯都，市內(nèi)有紀(jì)念堯的廟宇等，從而使學(xué)生明確山西是中華民族的發(fā)祥地之一的結(jié)論。在講到北魏孝文帝改革時(shí)，指出這一時(shí)期統(tǒng)治時(shí)間最長，民族融合度最大的一個(gè)民族是在平城（今大同），建立北魏政權(quán)的鮮卑拓跋部。這一時(shí)期，先后在山西建立政權(quán)或活動(dòng)的少數(shù)民族政權(quán)還有羌族建立的后趙，鮮卑建立的西燕，氏族苻堅(jiān)建立的前秦等，這些政權(quán)雖然在我國歷史上存在的時(shí)間不長，但是建立政權(quán)的過程中，卻不斷地促進(jìn)了漢族與少數(shù)民族之間的民族融合，這種民族融合也是文化融合的過程。通過對(duì)這段史實(shí)的講述，學(xué)生會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，那就是山西是民族大融合的基地。再比如，在講到文化史唐詩部分時(shí)，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的山西詩人如雨后春筍，群星輝映。唐初的王績、王勃、宋之問；盛唐的王之煥、盧綸、王翰、王昌齡、王維、白居易、柳宗元；晚唐的司空?qǐng)D、溫庭筠等，他們或被稱為“唐初四杰之一”，或享有“詩家才子”之美譽(yù)，山西詩人在文壇上放射的熠熠光輝，展示了三晉文壇的輝煌燦爛。在講到元曲時(shí)，則提到位列“元曲四大家”的白樸、鄭光祖等；再如元代杰出詩人元好問，明代偉大的小說家羅貫中；清代著名學(xué)者傅山等，在講到近代新思想萌發(fā)時(shí)，提到我們山西籍的思想家徐繼畬等。特別是值得大講特講的是當(dāng)學(xué)到必修二經(jīng)濟(jì)歷史當(dāng)中的明清商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)講述山西商人與山西票號(hào)。明末清初乃至民國初年，在當(dāng)時(shí)商貿(mào)界、金融界的排行榜上，全國三大商幫排行依次為：晉商、徽商、湖商，全國的億萬富翁，排在最前面的十六大財(cái)東，都是山西人。晉商遍布全國，匯通天下。山西商人成為封建商業(yè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展繁榮的中堅(jiān)力量，足以自夸世界商人之列，難怪晉商被西方譽(yù)為“中國的威尼斯商人”。當(dāng)然這些內(nèi)容僅僅是山西地方史的滄海一粟。通過生動(dòng)的地方史的講述，使教材內(nèi)容得到了有益的補(bǔ)充和延伸，豐富了教材內(nèi)容。更重要的是使學(xué)生了解到發(fā)生在家鄉(xiāng)的重大歷史事件，熟悉了家鄉(xiāng)的歷史，也增強(qiáng)了對(duì)中國古代、近代、現(xiàn)代歷史事件、人物的掌握，讓其初步了解了地方史與中國古代、近代、現(xiàn)代史的關(guān)系，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、開展以鄉(xiāng)土資源為中心內(nèi)容的活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

作為中學(xué)歷史課程教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，歷史活動(dòng)課具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征。它不但彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中教師僅憑語言、教具等虛擬情景的欠缺，而且給學(xué)生提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的場(chǎng)所，有助于更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科的社會(huì)功能。鄉(xiāng)土歷史以其資源豐富和便于了解的優(yōu)勢(shì)，決定了它在歷史活動(dòng)課中的中心地位。在三晉大地上，歷史文化資源可謂得天獨(dú)厚，種類多樣，各具特色，為課外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了豐富的教學(xué)資源。

依據(jù)我校“利用鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)”校本課程計(jì)劃，我在課外教學(xué)實(shí)踐中，在得到學(xué)校大力支持的前提下，利用“春游”“秋游”“野炊”等集體活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史文物和名人故居。我們太原市附近有晉祠、崇善寺、竇大夫祠、五臺(tái)山、晉商大院等名聞遐邇的名勝古跡和歷史文物。學(xué)生對(duì)這些地方雖不陌生，但在他們頭腦中對(duì)有關(guān)的歷史知識(shí)還缺乏系統(tǒng)性、完整性，甚至是模糊和錯(cuò)誤的。因而通過組織參觀和專題講座向?qū)W生全面介紹晉祠的起源、規(guī)模、布局及其歷史文人墨客留下的詩詞碑刻等，使學(xué)生對(duì)歷史古跡有一個(gè)全新的了解和認(rèn)識(shí)。另一方面，定期舉辦“家鄉(xiāng)歷史大講壇”活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，讓學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)得到交流、提高。

通過這些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土史調(diào)查、研究表現(xiàn)出濃厚的興趣，就在參觀了常家莊園后，有的學(xué)生在日記中寫下了活動(dòng)后的體會(huì)：“常家莊園是晉商大院的一個(gè)代表，是晉商精神的縮影，從中我體會(huì)到了山西商人的進(jìn)取精神，他們自強(qiáng)不息，不畏艱辛，以及他們的敬業(yè)精神、群體精神和勤儉持家的精神，這些都是他們成功的關(guān)鍵，這也是我們新一代山西人迫切需要的精神和動(dòng)力，只有這樣，我們山西經(jīng)濟(jì)才能騰飛，重現(xiàn)往日的輝煌。”

三、利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的鄉(xiāng)土知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽，下載鄉(xiāng)土歷史資料和圖片，在網(wǎng)上與同學(xué)、老師和博物館、文物局的專家、工作人員交流，既開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，鄉(xiāng)土資源不僅是歷史研究中寶貴的資源，還是中學(xué)歷史教學(xué)的重要幫手。這方面資料的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和政治思想覺悟，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 山西省太原市十三中）