中學語文課素質(zhì)教育淺談

摘 要：中學語文素質(zhì)教育需要通過學生自主活動和有效思維訓練，發(fā)揮其主觀能動性，認識人生、社會。

關鍵詞：中學語文；素質(zhì)教育；人生；社會

“沒有理論指導的行動是盲目的行動。”指導學生會學語文，學會語文，學好語文，是中學語文素質(zhì)教育的關鍵。

一、全面發(fā)揮語文多功能的作用

語文具有“工具性、思想性、綜合性”的特征，我認為應同時體現(xiàn)德育、美育的目標。如《驛路梨花》一課學習時，可通過指導學生朗讀、聯(lián)想、感悟語言，創(chuàng)造審美的情景，讓其體會文章中蘊含的風俗美、人情美、環(huán)境美。因此，提高語文課堂效率，必須把德育、美育的目標落在實處。既要以理服人，又要以情動人。

二、指導學生關注人生、社會

生活中處處有語文。我們要樹立大語文觀念，將課堂辦成育才基地。我們積極地有選擇地向同學們介紹報刊上的優(yōu)秀作品，我們每周開設一節(jié)閱讀課，開展一分鐘速答、三分鐘演講、師生懇談會、手抄報比賽、影視評論、佳作朗讀會、小記者采訪活動。在活動中，不僅檢測了學生能力，還發(fā)現(xiàn)了其不足，讓其以更高的精神投入到語文課堂學習中，收到了較好的效果。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

馬克思說：“人的主體意識能力是需要培養(yǎng)發(fā)展的。”語文課堂需充分發(fā)揮學生的主觀能動性。（1）盡可能激發(fā)學生學習興趣。學生的學習興趣來自課文思想和藝術的魅力和教師的精心技藝。教師要不斷提高自己的教學水平，讓學生學有所得。教師用愛激發(fā)關懷鼓勵學生，讓每一節(jié)語文課都在學生的期望中到來，在不知不覺中過去，達到“潤物細無聲”的效果。（2）盡可能地增加課堂內(nèi)學生自主活動的時間。教師需留足學生活動時間，需要點燃學生思維的火花，善于點撥啟發(fā)。（3）盡可能地加強學生有實效的思維訓練。語文學習要靠學生“思而得之，問而得之，辨而得之”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主動性，加強思維訓練。（4）盡可能地為學生提供用武之地。我們在抓學生練筆的同時，每月舉行一次“編輯活動”。語文老師寫好文章評論，然后分10篇為集，裝訂成冊，借給其他班學生看。這樣，學生會感覺到自己的作品有了讀者，就產(chǎn)生了一種心理上的成就感。促使學生養(yǎng)成“精密觀察和仔細認識生活的習慣”。

四、優(yōu)化課堂教學結構

有人說：“課堂教學要充滿生命的活力。”語文課堂的結構應從單向型變?yōu)椤熬W(wǎng)絡型”。教育學上總結了高效率課堂的四個標準：（1）單位時間內(nèi)教師輸出的信息量多。（2）單位時間內(nèi)學生接受的信息量多。（3）一節(jié)課內(nèi)學生的受益面大。（4）學生積極主動參與的程度高。語文課堂教學要從以上四個方面去努力。師生互動、生生互動，使語文教學與時代的潮流接軌。要做到這一點，必須在語文課堂、廣開言路，能者為師，以心換心，以愛換愛，力爭形成民主、平等、和諧的教學氛圍。

（作者單位 河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣初級中學）