淺談音樂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)

一堂音樂課生動與否，是看教與學(xué)之間的互動與配合，如果只有教或者只有學(xué)就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有效率可言。怎樣才能做到教與學(xué)的互動是我們一直苦苦探尋的問題，本文旨在結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契為主題，以如何提高教與學(xué)的效率為目標(biāo)，較淺顯地做了以下論述。

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了契機(jī)。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維都有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思維活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對自我的需要也不斷地擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久，我做了一份問卷調(diào)查“你們心中的音樂課是什么樣的？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。 初中音樂教程中涉及很多欣賞課，每次在上欣賞課時，教室里總會時不時發(fā)出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因?yàn)橐魳氛n有多么歡快，而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如，在欣賞《白毛女》選段的時候，學(xué)生們就哈哈大笑，居然還有人說：“老師這是什么呀？能換流行音樂嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱記下就算完成了任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，學(xué)生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲，討論的時候還很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表上臺時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人少之又少。因此，無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。

2.教師方面

備課環(huán)節(jié)，一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具有反應(yīng)靈敏、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到師生之間的互動。教師充分備課，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，黨中央提出要求：教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂教師的備課是否做到了以上兩點(diǎn)，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面體現(xiàn)的是很模糊的，甚至有的音樂教師備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。

生活中，不乏音樂教師備課環(huán)節(jié)做得非常好的，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡如人意，原因在于教師上課的情緒，例如，《春天年年到人間》這首歌曲，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，而應(yīng)該是滿懷激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入了歌曲中，才能把學(xué)生帶動起來。在學(xué)習(xí)《為了誰》這一課時，學(xué)生只聽了一點(diǎn)就為難了，認(rèn)為自己能力達(dá)不到，但是我滿懷激情歌唱時，同學(xué)們都被我的情緒所帶動，不由自主地投入進(jìn)來，以情帶聲最后唱得都非常好。通過這一事例，我深刻體會到只有教師自身素質(zhì)的提高，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

二、在音樂課上如何做到教師與學(xué)生的互動

教與學(xué)互動是一個需要我們不斷思考，不斷總結(jié)的問題，我覺得可以從以下幾方面去做。

1.投其所好

每個學(xué)年段的學(xué)生都有不同的需求，學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生總希望，音樂課老師能教一些流行歌曲，希望老師能不斷地給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，因此，老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時播放一些流行音樂，一節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評價、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動。

2.樂在其中

怎樣才能做到學(xué)生和老師的互動呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種寬松、和諧、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式。

3.情緒飽滿，快樂學(xué)習(xí)

一個人的情緒是極具感染性的，在課堂上，教師的情緒是非常有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的，例如，在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時教師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒辦法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反，如果教師主動地為大家起個帶頭作用來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能課堂會是另一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，因此，作為教師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上來，帶給每一位學(xué)生。

總之，在教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，新課程的全新改革旨在提高課堂效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢？關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還有待于我們進(jìn)一步的探索和研究。

（作者單位 山西省晉中市榆次區(qū)教育局教研室）