找到核心 抓住根本

摘 要：按照新課程改革，中學物理課分為“種子課”“生長課”和“收獲課”三類。在“種子課”的實施中，我注重“找到核心，抓住根本”這一教學理念，在教學中從情境導入、合作探究、課堂小結、應用拓展、課堂評價及課后反思的六步式教學方法，實施了《流體壓強和流速的關系》這節(jié)課，效果很好。

關鍵詞：情境導入；找到核心；抓住根本

這節(jié)課，重點是讓學生體驗、探究、總結出流體壓強和流速的關系——流體流速越快的地方，壓強越小。難點是應用這一規(guī)律對生活中的相關事例進行完整的解釋。如何上好這節(jié)“種子課”呢？我是這樣做的：

一、情境“魔術”導入

上課了，我一手拿一個乒乓球，一手拿一個漏斗。把乒乓球放在漏斗下面、側面，乒乓球“嘟”掉在了地上。（學生不明白老師葫蘆里賣的什么藥？）

師：同學們，你們信不信，老師吹一口“仙氣”就可以讓這個乒乓球停在漏斗里不會掉下來。（學生很驚訝、很好奇，靜待老師的誘惑）我進行了演示（“魔術”成果）。一位身高馬大的維吾爾族學生上來演示，和我做的結果一樣。

老師故意疑惑：你們說老師剛才吹的是“仙氣”嗎？

生：不是！

師：那這里面肯定蘊含著一定的科學道理，想探究個明白嗎？

生：想！（調(diào)動起學生的學習欲望）

（反思：注重引導，不急于揭發(fā)答案，吸引學生眼球，激起求知欲望。）

二、步步緊逼，合作探究

師：拿出給你們發(fā)的紙條和兩張紙片一起做實驗。你們發(fā)現(xiàn)了什么？剛才，我們吹紙條、紙片前后發(fā)生了什么？

生1：發(fā)現(xiàn)紙條向上飄動。

生2：發(fā)現(xiàn)兩張紙相互靠攏。

生3：紙條前面自然下垂，后來向上飄動。紙片自然下垂，后來相互靠攏。

師：為什么有這個結果，我沒干什么呀？

生：吹氣了。

師：對。我們吹氣了，紙條、紙片受到了壓強差，所以向上飄動，向中間靠攏。那這個壓強差究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：我想是我們吹氣加快了空氣流動的速度，紙條上方的氣壓小了，下面的氣壓大，所以產(chǎn)生了向上的壓強差。

師：我們就可以得到一個初步的結論是什么？

生：氣體流動越快的地方，壓強越小。

用吹硬幣、吹乒乓球、吹飲料吸管觀察液面，得到實驗結果。

發(fā)散式地問：為什么向漏斗里吹氣，乒乓球會停在漏斗里？

再列舉很多生活小例，加深印象。

如：汽車飛快地開過，路旁的樹葉、紙屑為什么向車的方向飄動？火車站為什么要設立“安全線”？

（反思：學生親身體驗，步步為營，探究出氣體壓強和流速關系，并舉例、解釋，加深理解。）

三、探究液體壓強和流速的關系

師：既然氣體壓強和流速有：流速越快的地方，壓強越小的關系。那么，液體壓強和流速會有什么樣的關系呢？

生1：我想也有流速快的地方，壓強小的關系。

生2：因為液體具有流動性，也有流得快的地方和流得慢的地方。

師：下面以小組為單位討論設計個實驗驗證。結論，液體壓強和流速的關系——液體流動快的地方，壓強小。

（反思：探究也要做到詳略得當，張弛有度。）

四、課堂小結，提煉知識

師：我們這節(jié)課通過一個什么樣的過程，探討了一個什么科學道理？

板書設計

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氣體和液體統(tǒng)稱為流體

（反思：學生總結，老師板書，提煉知識。）

五、知識拓展，恰到好處

師：你們知道嗎？關于這個流體壓強和流速關系的科學規(guī)律在我們生活中卻有一個重要的應用。飛機為什么能飛上天呢？飛機的機翼成什么形狀？為什么要設計成這樣的呢？

生：上面稍微凸起的流線型。（老師可以在黑板上畫出來）機翼上方的空氣流速快，壓強小。噢，我明白了，使飛機有了一個向上的升力。

老師拿出飛機升力演示器演示，并另請學生解釋，加深印象。

（反思：拓展知識空間，擴展靈性和生活閱讀力）

六、課堂評價，激活夢想

師：這節(jié)課，你對哪個知識點的學習印象最深刻，為什么？

生1：我對那個吹乒乓球的實驗印象最深刻，它一下吸引了我。

生2：那個道具一直吸引著我往下走，我感到很愉快！

生3：我對飛機為什么能上天感興趣？

師：很好，你有一顆科學觀察、思考問題的心！

……

（反思：激活學生的思維，提煉學習知識的過程。）

七、留下有意義的專業(yè)

1.輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定地往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。

2.通過書籍、網(wǎng)絡等收集氣流偏導器、水翼船的相關知識。

（反思：留下作業(yè)，為下節(jié)“成長課”做鋪墊。）

八、課后反思

在教學中，我抓住吹乒乓球這個具有吸引學生眼球的“魔術”實驗，引導學生先探究氣體壓強和流速的關系，并舉實例讓學生真正掌握這一規(guī)律，在這個基礎上再引導學生探究、推理、驗證液體壓強和流速的關系，最后總結出流體壓強和流速的關系，并拔高到拓展、應用知識解決實際問題的層面，真正體現(xiàn)“找到核心，抓住根本”這一核心教學理念。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市十四團中學）