如何提高初中英語課堂效率

摘 要：提高教學效率，最關鍵的環節是教師要主動改變觀念，在教學環節的設計和教法的實施方面狠下工夫，使課堂教學活起來，師生互動，學習興趣盎然，從而打造高效課堂，使學生實現最佳發展。

關鍵詞：英語教學；課堂教學；教學效率；實施策略

一、英語教學

新課程改革對英語教學提出了新的要求，教師必須為學生提供豐富的語言交際機會，營造良好的英語學習環境，從而培養學生適應現代社會所需求的英語能力。英語教學中實施素質教育是教學思想的一場變革，不僅要求教師沖破傳統的應試教育思想的束縛，確立新的教育觀、人才觀和質量觀，還要求科學地把握英語教學的目的，積極地優化課堂教學過程，使學生主動學習、學會學習，并實現合作和自主學習，真正成為學習的主體。有效教學可以充分地激發學生的學習興趣，使學生從一個被動學習接受者轉化為積極、互動和有效的探究者，這樣能讓課堂氛圍輕松、自然、活躍，從而真正提高教學質量。

二、課堂教學

新課程理念使教師的觀念和角色發生了改變，從而使課堂教學活起來，只有課堂活起來了，學生才能主動、生動、活潑地發展。在傳統教學中，“悶課”是較為普遍的現象。“悶課”的主要特征是課堂氣氛沉悶，教師照本宣科、滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，“悶單杠”的結果是摧毀學生的學習興趣，學生的學習熱情，抑制學生思維的發展，課堂教學效果差。新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，師生互動，興趣盎然，教學效果好。

三、教學效率

教是促學的，教學有效性、教學質量的落腳點都在學上，有效的教指的就是教促進學。提高課堂教學效率，關鍵在于教師教學環節設計以及教學方法的實施。如果一個教師具有豐富的教學經驗和高超的教學技巧，善于引導學生學習和創造，讓學生經常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將充滿生氣、令人奮發向上。課堂教學如何使學生學得更多、更快、更深、更輕松，是每個教師的聚集點，也是每個在職教師多年以來的追求、奮斗目標——聚集課堂教學，切實有效提高課堂教學效率。

四、實施策略

要從無效、低效走向有效。每節課都讓學生有實實在在的收獲，必須在教學過程中更新教學觀念和手法。新課導入環節歷來就是課堂教學的重要部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟，甚至是關系一節課成功的因素之一。英語課堂教學的導入，包括把學生注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課，以傳播新知識各個步驟的過渡。導入環節，實質上是幫助學生整理原有的知識體系，并使之調整到適于接受新知識的狀態過程，它在課堂教學中起著重要的作用，直接關系到教學效果的好壞，導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望。良好的開端是成功的一半，教師充分利用好這一環節，可以收到事半功倍的效果。

1.創設良好的導入情景，奠定英語教學課堂的積極基調

作為英語教師一定要重視英語課堂的前5~15分鐘的教學，根據不同的教學特點創設不同的情境，使學生對英語學習產生強烈的興趣，迅速進入英語學習的狀態，因此，課堂導入就顯得十分重要。根據不同的教學內容，采用不同的導課方法。常用的導課方法有如下幾種：圖片導入法、歌曲導入法、名言警句導入法、情景導入法、設問導入法等等。

例如：通過教師和學生的問答來實現的導課法叫設問導入法。特別是快速問答直接、明確，通過師生間的互動能活躍課堂的氛圍。這種方法特別適用于對話教學，如在教學新目標英語八年級下冊Unit 10 I’m going to be a basketball player這一單元的語言目標教學時，在上課開始提出如下問題：What’s your favorite job do you want to be？What’s your favorite job？What will you want to be？Why？等等相關問題，將話題先引到未來職業及個人愿望上，為課文的順利開展排除障礙。同時，這一開放的話題，使每個學生能暢所欲言，興趣盎然、掀起高潮，為下面的教學內容作了很好的鋪墊。

2.創設語言交際情景

語言離不開情景，語言只有在具體的情景中才有真正的意義，因此，英語的訓練活動要在一定的社會情景中進行，情景有助于學生組織思維，理解具體情景中傳遞的信息和語言材料。創設情景，使學生置身于語言環境中，把死的知識轉化為活的語言，從而增強其理解程度和交際運用能力，減少學生的焦慮和畏難情緒，使學生帶著愉悅的心情參與學習過程。教師的任務是盡可能多地創設情景，創設情景可使學生多練、練會、練透。充分的操練有助于學生掌握句型，理解語義，在話題的交談中能脫口而出，并且在相近的情景中進行知識遷移，展開更形象、生動的交際。英語課堂教學是學生語言實踐課，絕不是教師的講授課。

學習英語的目的就是交際，而交際是靠“說”來進行的，因此，教師要利用現存的情景，（周圍發生的情境和存在的狀態）或根據教材內容和教學要求創設情景。使學生盡量融入情景，從而主動準確地進行語言交際。如新目標英語七年級下冊Unit 7 What does he look like？這一單元的語言目標教學學習如何描述一個人的外貌（從發飾、身高、體形、衣著等等）。課前十分鐘的導課后，學生之間就家人、朋友、同學的外貌展開交際訓練，然后描述自己的好友進行比賽，看誰描述得最生動、形象、流暢，學生甲：She is my best friend. She has long hair. She is tall and thin. She always wears a yellow sweat jeans and a pair of sports shoes. She likes playing basketball. She is good at playing basketball. 學生乙：He has short curly hair. He is medium of build， but he is very tall. He likes wearing white T-Shirt，blue jeans and white sportsshoes. He likes playing basketball. He plays basketball every day. He is in our school basketball team. Can you guess？Who is he？……這樣，學生在輕松、愉快、興奮的參賽、旁觀的活動中得到了充分的語言實踐，達到了熟練熟悉的學習效果，把書本的知識轉變為實際的語言能力。

在語言教學中情景不可缺少，它是生活的再現。英語教師必須以學生為主體，抓住時效性原則，從教學內容出發，精心構思，巧妙創設符合課堂教學的情景，最大限度地減少學生的焦慮感和畏難情緒，讓他們在一個輕松、愉快的環境中學習，在課堂中體會走進生活的真實感，真正成為學習的主體。

3.要提高課堂教學的有效性，還要做好教學反思和總結

每一堂課，教師必須對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。伯萊克曾說：“反思是立于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進以職業知識、而不是習慣傳統或沖動的簡單作用力為基礎的令人信服的行為。”總結自己在一節課中的閃光點，繼續發揚總結這節課中的不足之處，在下次的教學中予以矯正，這樣就可以不斷提高課堂教學效率。

總之，英語課堂有效教學是永無止境的追求，絕不是一蹴而就的。我們必須以教學理論作為指導，立足于教材，從學生實際出發，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，取長補短，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

參考文獻：

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作者簡介：王月娥，女，1971年9月出生于湖南省，本科英語專業學歷，2005年被評為中學一級英語教師。

（作者單位 廣西壯族自治區宜州市龍頭鄉拉浪中學）