注重培養數學素養 切實提高數學質量

“使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。”這是九年義務教育對初中數學教學的要求。數學素養是學生在數學學習中所形成的，它將科學主義和人文主義相融合，不但使學生獲得知識，而且使人的品德行為得以全面發展。數學本身的特點會使受教育者受到優良品質的熏陶，數學史上探索精神和思想方法對學生起著積極的作用，使其受益終生。所以數學是一種文化，它不但使人得到了數學方面的知識修養，而且可以全面提高人的素質。

素質教育不是學科教育，而是通過學科教育促進學生生動活潑、主動地學習和成長的教育思想。我作為一名初中數學教師，不甘落后，積極投身于教研教改中，改變了以往只注重教，而忽視了對學生的學法指導、智能培養的舊式教學模式，把教學的重點放在學生的“學”上，在教給學生知識的同時，更重要的教給學生學習的方法，加強對學生思維能力的培養，發展學生的智能。我們必須在數學課堂教學中注重培養學生的數學素養，以促進學生個性的健康發展和素質的全面提高。這就要求我們在教學中做好以下幾方面的工作。

一、不斷加強學習，提高自身素質

提高學生數學素養，還要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。作為一名教師，我深知教師的一言一行是學生行動的影子，教師對學生的影響尤為重要。于是我很注重業務學習和基本功的練習，力求提高自身素質。俗話說：“要給學生一碗水，自己須有一桶水。”利用空余時間鉆研業務、多讀有關的報紙雜志，吸取好的經驗和教學方法，及時地運用到教學中，如在講解因式分解時，把學到的因式分解歌用在教學中。學生對此很感興趣，記得快，用得更好，提高了教學效率。

二、改進教學方法，注重能力培養

教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，而知識的獲取只有通過學生自身積極的實踐、思考，才能得到提高，于是在教學中從學生的實際出發，采取多種有效手段，讓學生“想學、能學、會學”，掌握較好的學習方法，從中既獲取了知識，又發展了能力，同時會提高教學質量，減輕課業負擔，從而努力培養起學生的數學素養。

1.激發學生興趣，使學生想學

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。由于初中數學難度較大，再加上比較枯燥，有好多學生感到頭疼。于是在教學中要挖掘教材中的趣味因素，利用知識與興趣的遷移，逐步引導學生熱愛數學，使學生處于一種求知的亢奮狀態。要達到這種效果可以讓學生多動手、多動腦，并且自己動手制作教具，通過自己的實際操作來發現知識并獲取知識，從而養成手腦并用的好習慣。

例如：在教學全等三角形的判定時，先讓學生自己畫一個三角形（△ABC）然后作一個三角形△A＇B＇C＇中的兩角和一邊對應相等，然后剪下按要求所作的三角形與原三角形相比。問學生有何發現？同學們爭先恐后地回答：“兩個三角形全等。”又問：“你這兩個三角形全等的條件是什么呢？”有的說：“兩角及夾角邊對應相等。”有的說：“有兩角和其中一角的對邊對應相等時兩三角形全等。”經過大家討論，最后得出結論：當兩三角形有兩角和一邊（對邊或夾邊）對應相等時兩三角形全等。這節課的教學我打破了常規教學的安排，不是先講ASA公理，再推出AAS這個推論，而是把當兩三角形具備兩角一邊對應相等時的情況展示給學生，讓他們自己分析，并通過自己的實踐得到這兩種判定方法，教師給予及時鼓勵，這種教學培養了學生的分析、判斷能力，也養成了善于動腦、勤于思考的好習慣，更進一步地讓他們體會到自己成功的快樂，嘗試到知識獲取的過程的樂趣，增強了學習信心，激發了學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”。

2.設計教學氛圍，使學生能學

要使學生“能學”，就得根據學生原有的知識狀況精心設計和組織教學，為教學開始階段“搭橋”。在教授新知識的同時，首先引導學生對新舊知識進行比較，促進學生分析、綜合、抽象、概括等思維活動，探索出解決新知識的方法，即抓住新舊知識的銜接點，做好知識鋪墊，縮短學生已知和未知的差距，幫助學生構建起新舊知識過渡的“橋梁”，使學生能正確地進行知識的遷移。

總之，經過幾年來的教學探索，使我認識到：讓學生積極參與獲取知識過程，不但增強了學生學習興趣，發展了學生的思維，培養了多種能力，而且會使學生從“想學”“能學”達到“會學”“樂學”的境界，真正達到教師的教是為了“不教”的目的，從而培養學生數學素養，提高學生的自身水平。

（作者單位 江蘇省啟東市近海中學）