我的蠟燭點燃你的火柴 你的火柴點燃自己的蠟燭

摘 要：一味把教師對閱讀教材的理解灌輸給學生，學生只能生搬硬套，被動接受，失去了應有的主動性。

關鍵詞：美文賞析；興趣；激發

在美文賞析教學中，激發學生的主動性是何等的重要。結合我20多年的教學實踐，現將自己的教學心得和大家共同探討。

一、培養審美能力，感知美

在具體的教學中感知美、愛美、追求美是人的本性。讓學生在審美愉悅與精神享受中輕松泛舟是我們教育工作者的努力目標。在我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，作為教師引導學生進入美的境界，在語文中找到啟發學生心靈的鑰匙，是我們教師的責任。學生一旦發現了美，將會被深深地陶醉，我們教師在教學中要充分發揮語言文字的魅力，引領學生感知審美情趣，激發學生的閱讀興趣。

二、設置懸疑，培養想象力，理解美

閱讀教學如果不激發學生的想象力，沒有思維空間，學習將成為一潭死水。想象是我們入境的橋梁，是閱讀理解的催化劑，對文學性較強的文章尤為如此，否則，不僅激發不起學生的學習興趣，反而會讓學生養成不動腦筋的習慣。因此，教師要充分發揮其主導作用，緊扣文字，運用插圖的形式，引導學生發揮想象。使學生在想象的思維活動中再現文中的美。如《天上的街市》此文，以優美流暢的語言、輕松愉悅的筆調描繪了一條星光點點、美不勝收的繁榮街道。作者通過細致入微的觀察，將生活中的點滴感受串集整理，訴諸于文字，即“畫中有詩”。教學中要引導學生看到文字中的畫面，這樣才能培養學生思維能力，提高他們學習的主動性，有利于增強學生自主學習的能力。

三、培養學生創造性思維，把握情境，鑒賞美

人們經常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此在閱讀中，留給學生獨自的空間也是我們教學的一個重點。求異思維是創造性思維的核心，“異想天開”是未來發展的先導，在一定條件下可以變為現實。在閱讀教學中教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設情境，討論問題，使學生自己去發現文中的問題，而感知美。

四、在練習中升華美

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑，因此，教師要在課堂教學中充分發揮學生的主動性，引領學生閱讀時，達到與自身完美結合的升華，形成更高層的審美及價值觀，完成我們的教學任務。

事實告訴我們，語文教學博大精深，教學中找到恰當的切入點，引領學生塑造美的心靈，培養健康高尚的審美情趣，進入一個美的再創造的意境，提升審美層次，是我們教師的責任，從而達到全面提升學生素質的最終目的。

（作者單位 河北省保定市蠡縣）