關注生成教學 呈現鮮活課堂

摘 要：在從教多年的經歷中，聆聽了各種不同類型的公開課，大部分的課堂過分依賴預設，教學步驟的進行也過于機械化，一堂精彩的課應該是在進行教學計劃、教學目標大輪廓設計的基礎上，對課堂教學過程中出現的彈性、靈活和創新的成分及信息等采取積極的措施，有效地應對并及時調整教學目標、教學環節，推動更高水平的互動，使課堂效果產生質變的飛躍。

關鍵詞：生成；教學；課堂

一、關注生成的教學理念

新課程教學要求教師牢固確立以“學生的學為本位”的教學觀，確立“為學生而設計”“以學習為中心”的教學設計理念。新課程理念強調學生在具體環境中的互動影響，主張學習的系統性、開放性和生成性。以往的教學中以教師的“教”為主線，這樣使得學生學習思維僵化，要想讓學生真正成為學習的主人，必須在教學過程中關注和開發生成性的資源。這既是新課程理念明確指出的，更是學生自身能力發展的客觀需要。

二、生成教學呈現鮮活課堂

案例一：生成在“放棄”中：人教版必修4 Women of achievement閱讀課

在上本節課時，我原先預設的教學方案是對課文中的一些好詞好句加以講解和運用。在講解過程中，我隱約地聽到有同學在討論周六要舉行的秋游活動。靈感在這時候很容易出現。為何不抓住契機，讓他們參考這段文章中的詞句來寫一寫他們感興趣的話題作文呢？

生成：教師組織學生以小組討論的形式，結合課文中的句子形式，寫篇關于秋游活動的作文，每小組交一篇。

教學分析：在教學過程中，適時適當地調整教學活動，甚至要不惜放棄原先精心設計的教案，根據課堂中動態生成的需要，對臨時生成的教學資源進行積極地開發和利用，使教學方案在實踐中動態地得到優化，并引導著教學走向深入，才能及時滿足學生的學習需求，讓學生個性化地成長。教師得出結論：在“放棄”中調整；在“放棄”中生成；在“放棄”中優化。

案例二：生成在“放手“中：人教版必修6 Poems閱讀課

本課的備課計劃是將每種詩歌形式通過閱讀進行介紹和欣賞，課文里的詩篇充滿了詩情畫意，朗朗上口。一個下雨天，早晨，我隨手在黑板上寫了一篇：

You don’t have to pay，

To sleep well on a rainy day，

With nothing to think，

A cup of coffee to drink，

It’s fun at home to stay.

生成：學生們感到很新鮮，原來寫英語詩這么簡單啊。眼看著我將完成教學內容，但是無視學生被激起的創作欲望而繼續講解課文的話，勢必會扼殺學生自主學習和探索知識的積極性，浪費這千載難逢的好時機。

教學分析：教師要學會“放手”——即教師要相信學生探索知識的能力，讓他們真正成為課堂的主體。當學生遇到一個新的待解決的問題情境時，他們會自覺而主動地利用自己已有的生活經驗及知識結構，去探索新問題的解決方法。

案例三：生成在“放開”中：關于“偉哥”vigor

練習課時，我問學生“vigor”這個詞的含義。有個大膽的男生回答：“偉哥！”教室里一陣騷動，我說：“這個詞本身的意思是精力或活力，而大家知道‘偉哥’就是一種讓男人精力旺盛的藥。兩個詞在發音上也是很相似的。因此，從翻譯的角度來看，這個詞的中文翻譯達到了意義和發音上的雙贏。”

生成：教師干脆趁熱打鐵，舉了更多成功的品牌翻譯，如：Coca Cola（可口可樂），Nokia（諾基亞）。學生聽了以后恍然大悟，英語原來如此有趣！

教學分析：教師要學會“放開”——即教師在課堂上應該放開一些，給學生營造寬松和諧的氛圍，充分展現學生靈感，激發創造力。

三、教師應該更新理念，讓課堂充滿激情

實踐證明，按照課前精心設計的教案一步一個腳印上的課不一定收到好的教學效果。相反，對課堂教學過程中出現的動態變化，加以有效引導，經過恰當地加工與升華，卻能激活思維，激發靈感，會使課堂鮮活起來，使課堂因充滿生機而煥發出無限的精彩和活力。

總之，廣大英語教師要努力學習最新最前沿的英語教學理念，進一步解放思想，活躍思維，多看書、多積累才能使自己的課堂呈現無限的生機和活力，在不斷地實踐中生成出更多優質的課堂資源，并及時地加以總結反思，成為今后課堂預設的基礎。

（作者單位 浙江省衢州市第二中學）