農村中學語文教師路在何方

摘 要：作為一名農村中學的語文教師，要認識到語文教學質量的高低直接取決于整個農村中學的學生成績。它要求廣大農村中學教師尤其是語文教師要在教學實踐中，找到屬于農村中學語文教師的路。走好自己的路，為農村中學的教育盡自己的一份力。農村中學語文教師該何去何從是以下要闡述的問題。

關鍵詞：農村；語文；教師；路

一、作為農村語文教師應具備的現代教學理念

我們雖在農村教書，各方面的條件不如城里好，但是我們應該了解我們農村學生的求知欲有多強。因此，我認為農村語文教師在促進學生可持續發展上，可以從以下幾方面入手：

1.激發農村孩子學習語文的興趣

2.在語文教學中要面向全體，關注差異

3.農村中學語文教師更應該注重教給學生學習的方法，培養自學能力

二、農村中學語文教師要變“課程的傳播者”為“課程的開發者”

農村中學課程資源相對較少，有時甚至就只有教材，而語文的外延卻是非常大的。因為生活就是語文，語文也只有放在生活中才能更好地展現語文的意義。據此，“語文教師必須成為課程的開發者”，語文教師如何成為課程的開發者呢？

1.靈活使用手中的語文教材

教師要根據教材的實際需要，重新優化組織教材內容，敢于對現行教材進行增刪，充分利用農村地區豐富的自然資源。

2.充分挖掘與利用語文教學中動態生成的語文課程資源

如學生遇到的問題，語文課堂中始料未及的突發事件等都可以作為課程資源。

三、農村語文教師要緊跟時代發展，樹立新的評價理念，變“甄別與選拔”為“激勵成功”

評價是語文課程改革的關鍵環節，對語文課程的實施起著直接制約作用。因此，教師的評價觀應該有新的改變，對現行語文課程的評價應轉變為“問題診斷性評價”，讓每個學生都能在鼓勵的評價中增強學好語文的自信心。

四、農村語文教師要重新定位自己的角色

在農村中學教師會得到學生很多方面的崇拜，如穿著、發型、甚至是說話、動作。我們語文教師要丟掉原來那些傳統的、陳舊的角色觀。

1.變“春蠶”角色

這個角色原本是對教師奉獻精神的贊美，而“春蠶”角色已不適應社會發展。在新課程下，教師與學生一起成長，語文教學的過程應成為師生共享、共贏的過程。在這一點上，教師要學會自主學習，積極參加各種培訓，參與教育評價，確定發展目標并努力去實現。

2.變“蠟燭”角色

教與學是一個相輔相成的過程，教師在發展學生的同時也發展了自身，而教師在發展自身的同時也發展了學生，因此，與其把教師比喻為蠟燭，不如比喻為長明燈，為學生的發展和自己的成長不斷充電，于人于己都有無窮的益處。

3.變“靈魂工程師”的角色

“工程師論”隱含了一個致命的矛盾，即活的（有生命的）靈魂和死的（無生命的）工程之間的沖突，其實教育是活生生的生命與生命之間的對話，學生在教師和學生的交往中生成新型的人格，所以其靈魂是被“喚醒”“激發”和“升華”。

4.變“一桶水”角色

“桶論”對教師知識和能力的要求主要是一種量上的儲備。似乎越多越好，而我們更多的是要考慮桶中水的質量如何。目前，在我們農村學校里幾年用同樣教案的教師不乏其人。教師光有滿滿一桶平常水是不夠的，還需要高質量的水。一個教師要有各方面的知識，才能適應新形勢下的教學要求。

五、農村中學語文教師要做一個受學生歡迎的老師

1.做一個有寬容精神的老師

教師的寬容意味著容忍學生的錯誤并對學生錯誤持守望態度和等待的心態。我們教師要用寬容的精神和審美氣質喚醒學生身上的智慧與天賦。

2.風趣幽默的老師

幽默風趣的教師能給學生帶來希望、帶來生機，在自己的語文課里，多鼓勵學生以自己獨特的視覺去觀察世界。

3.做一個有愛心的老師

如果一個沒有愛心的教師對學生一直進行教育，其學生將會對社會產生極為不好的影響。

4.有真才實學的老師

優秀的老師以他獨立的思想與人格和真才實學獲得教師的職業尊嚴。

綜上所述，語文教師提高自己的教學能力，關系到農村基礎教育的興衰與成敗。當好一名符合新世紀要求的語文教師，必須切實轉變教學理念，找準自己的角色定位，才能更好地為農村教育事業作出貢獻。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省六盤水市盤縣兩河鄉中學）