初中化學課堂教學改革初探

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，素質教育的理念逐步深入人心，傳統(tǒng)的教學理念已經不能適應社會的發(fā)展。作為一名中學教師，首先應該認識到，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學已經不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以必須在教學中進行改革，改變目前的教學模式。對于初中化學學科來講，課本知識與社會、實際聯(lián)系非常緊密，同時在近幾年中招考試中，化學試題也注入了實際、創(chuàng)新方面的知識。因此，光靠以前的照本宣科既不能吸引學生，更不能提高學生的能力。在新課程下，教師在課堂教學中要做到：

一、激發(fā)興趣，讓興趣伴隨課堂

教師要充分認識學生在課堂中主體地位的重要性，首先從思想上轉變，讓“要我學”變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心，使學生真正成為學習的主體。激發(fā)學生的學習興趣手段很多：比如對于初中化學課本化合價一節(jié)學生學習起來枯燥無味，對于此部分的知識記憶，教師可讓學生制作卡片，正面寫上元素或原子團的符號，背面寫上化合價，學生在記憶化合價的同時又記住了元素符號，在課堂上讓學生拿著卡片進行比賽，既減輕了記憶負擔又增加了學習興趣。還可以讓學生利用家中的廢棄物在化學課堂上完成課堂實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又增加了化學課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有提高了學生的學習興趣，才能讓學生真正在學習上主動起來。

二、合作交流，讓課堂活起來

在教學過程中，教師要打破常規(guī)模式，把課堂四十五分鐘還給學生，先學后教。告別以前的滿堂灌，充分相信學生，走到學生當中去，幫助、指導不同程度的學生，對于現行課本上的內容，有相當一部分內容靠學生自學完全能夠領會，讓學生自己去學，教師既可以省去滔滔不絕的口舌之燥，又可以從講臺中解脫出來，深入學生當中，發(fā)現學生在自學過程中遇到的問題。在小組合作交流中實行小先生制，把教師的權力下放給學生，讓程度好的同學充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認認真真當小先生，體會成功的快樂。讓程度差的學生提高求知欲，促使他們更主動地去學習。

三、利用輔助資源，讓課堂直觀形象

在課堂教學中，針對化學學科的自身特點，在課堂上利用多媒體增看圖片、資料，讓學生把書本上的知識與實踐生活聯(lián)系起來。例如：在講“空氣的污染”一節(jié)中，用多媒體展示圖片讓學生了解目前空氣的主要污染、酸雨的形成過程等。 在講“二氧化碳的用途”時，教師可以利用網絡讓學生觀看干冰的妙用， 火災現場及滅火方法等。通過多媒體輔助教學教師既節(jié)省了教學時間，又增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、利用實驗教學，提高學生的能力

化學是以實驗為基礎的，我們在教學過程中更要重視實驗教學，對于課堂上的演示實驗，盡量讓學生親身體驗。例如：在講“空氣”一節(jié)中，演示“空氣中氧氣含量”實驗后，讓學生利用家中的常用物品：一只蠟燭、一碗水、一個杯子、幾根橡皮筋，自己動手，親自實驗。在講“碳的幾種單質”一節(jié)后，讓學生就地取材：一次性針管、棉花、木炭、紅墨水等等生活中常見的東西應用到實驗中去，既體會了“木炭的吸附性”，又增加了學生的興趣。把課堂上的演示實驗搬到生活中去，既提高了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

五、講練結合，讓課堂緊湊高效

在課堂教學中，學生可以先進行自學，教師有目的的給予指導，通過小組討論將簡單易學的知識點領會，教師在課堂上進行調查反饋，將學生都不懂的知識點進行重點講解，然后利用當堂檢測題對學生本節(jié)課所學知識進行達標訓練，通過自學檢測，教師既改變了填鴨式的教學，又讓學生在課堂上學得緊張高效，減輕了課下作業(yè)負擔，從而讓學生從題海中解脫出來。

在教學過程中，要對課堂教學進行改革，教師就必須做得更多，每一節(jié)課，都要充分準備，提出學習的提綱，面對學生的自學進行監(jiān)督，對個別學生給與重點輔導，回答學生提出的疑問，總結他們共同的疑難點。同時，還要在課上精心準備恰當的習題，既不搞無謂的重復訓練，又要充分體現本節(jié)課的重點，這樣才能使學生將新知識得以融會貫通。在教學改革過程中，難免還會遇到一些問題，改革也并非一朝一夕即能完成。因此，教師要在實踐中不斷摸索，探求新的方法，真正把學生放在首要位置，這樣才能培養(yǎng)出高素質的人才。