高中英語小班化教學(xué)的初探索

【摘要】小班化教育作為一種面向21世紀(jì)辦學(xué)模式的改革實踐，正從深度和廣度上不斷推進(jìn)。它有利于學(xué)生的成長，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，提供了良好的氛圍。切實做好小班化教學(xué)就要認(rèn)真地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，建立良好的課堂氛圍，配以科學(xué)的分組教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小班化教育觀念優(yōu)勢氛圍模式

近些年來，小班化教學(xué)在我國的蓬勃發(fā)展可以說是我國教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。小班化教學(xué)的實施有助于實現(xiàn)面向全體、全面發(fā)展、發(fā)揮特長、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教育，從而使學(xué)生主動、健康地成長。因此，把小班化教學(xué)引進(jìn)高中英語課堂是必然的。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識小班化教育的價值和意義。

小班化教育立足于對“人”的培養(yǎng)，把因材施教投注在學(xué)生“個體”的人格塑造上，給學(xué)生一個更加寬松和諧的發(fā)展自我的天地。高中英語教學(xué)的內(nèi)容一方面要重視語言知識的傳輸，另一方面又要針對學(xué)生個體的差異，提供最恰當(dāng)?shù)慕逃运茉鞂W(xué)生完整的人格，使其擁有正確的人生觀和價值觀。小班化教學(xué)為此提供了優(yōu)勢條件。

二、發(fā)揮教材優(yōu)勢，制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”人教版高中英語教材選材貼近生活，圖文并茂、生動形象，與學(xué)生心理較為融洽，容易喚起情感的共鳴。給予學(xué)生美感享受的同時，也突出了知識的趣味性（如Book3Unit1 Festivals around the World）、情節(jié)的連貫性（如Book3Unit3 The Million Pound Bank Note）、語言的實踐性和交際性（如Book4Unit3 A Taste of English Humor），注重了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

三、建立良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

良好的課堂氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在快感和學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍可以從以下幾方面達(dá)成：

1.良好的師生關(guān)系

在小班的課堂上，教師是啟發(fā)者、引路者。教師融于學(xué)生之中，組織開展各種有趣的活動，并積極參與其內(nèi)，從而縮小了師生間的距離。此外，教師良好的情緒，和藹可親的教態(tài)，賦予啟發(fā)性的語言，適時的鼓勵都會與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，營造出師生間平等、民主、和諧、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，自我表現(xiàn)欲和主動參加的欲望都得到了最大的滿足。

2.學(xué)生間的合作互助

與伙伴溝通，可以大大減少拘束感，增強(qiáng)興趣感和投入感，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的效果。如，對外語學(xué)習(xí)者來說，口語發(fā)展遲緩的最主要原因就是“口羞”，害怕說錯，害怕他人的恥笑，但學(xué)生與學(xué)生交流時就沒有壓力。學(xué)生間的平等、互助的輕松氛圍有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的說的能力。

3.多種教學(xué)硬件的運用

在英語教學(xué)中，教師充分利用實物、圖片、影視、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，促使其視覺、聽覺和觸覺器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，以激發(fā)和保持學(xué)生的好奇心和求知欲。在這種愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅獲取了知識的傳輸，也得到了美感的享受。

四、分組教學(xué)的重要模式，推動學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)的主要形式是分組教學(xué)，以小組活動和交流為載體，進(jìn)行討論、質(zhì)疑等。在實踐中，常用的是同質(zhì)和異質(zhì)分組法。同質(zhì)編組的方法，即將學(xué)生按A、B、C三個層面單獨分組，根據(jù)不同層面制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。異質(zhì)分組法則是將A、B、C三個層次的學(xué)生共同分組。在異質(zhì)組里，學(xué)生的語言能力有強(qiáng)有弱，成績有高有低，把這些學(xué)生編為一組，更易于克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的羞怯感，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。然而，從授課過程中，我們深深地體會到學(xué)生的能力和成績都是暫時和相對的，如果一經(jīng)分組就不改變的話，等于否認(rèn)了學(xué)生的發(fā)展變化，所以，要不時調(diào)整分組方案。但無論我們怎樣分組，都應(yīng)以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，促使每一位學(xué)生都能通過組內(nèi)學(xué)習(xí)達(dá)到自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的教學(xué)效果。

總之，小班化教育模式有利于提高學(xué)生的語言交際能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品質(zhì)，有利于提高學(xué)生受教育的充分程度。這種新型的教學(xué)方式，將會給我們的英語教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

①《中國教育改革和發(fā)展綱要》

②《高中英語教學(xué)大綱》

③蔡勤霞、孫凌曦《中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧》，華語教學(xué)出版社，1998

④天津市教育科學(xué)研究院《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001