2011年黑龍江省齊齊哈爾市

為保持原貌，本欄目所選考場作文中，對于漏字、錯別字、錯詞、病句等采取如下形式處理：漏字(含標點：的補正，在“( )”內用楷體字標出；錯別字(含標點)、錯詞、病句的更正，在“[ ]”內用楷體字標出。

——編者

成

與你并肩而行

每個人都有自己值得慶幸的一些事情，如出生在幸福的家庭，遇到過一兩位知識淵博的老師，結交下幾個知心的朋友……而我，則慶幸自己能夠與你——書——并肩而行。

與你并肩而行，我開始有了牽掛與惦念。記得自己獨立閱讀的第一本書是《格林童話》，剛與之攜手就被其精彩的故事情節牢牢吸引住了。夜已經很深了，我卻遲遲不能入睡，還在牽掛著灰姑娘的命運：她能趕上王子的舞會嗎?王子會怎樣對待她?結果會怎樣呢?漸漸地，我讀懂了“臨行密密縫”式、“遍插茱萸少一人”式、“西出陽關無故人”式的牽掛與惦念。

與你并肩而行，我了解到世界之奇妙、宇宙之浩瀚。與自然教科書并肩而行，我了解到物種之豐富、四季之更迭、生命之延續；與地理教科書并肩而行，我了解到海洋之遼闊、宇宙之無窮、極光之神奇；與科普讀物并肩而行，我了解到衣食住行用的由來；與《十萬個為什么》并肩而行，我了解到隱藏在那些現象和變化背后的許多科學道理。

與你并肩而行，我學會了關懷和愛。當我與《我愛媽媽》并肩而行，并試著幫媽媽做些家務的時候，得到了媽媽的吻；當我與《一杯茶》并肩而行，并學著把一杯茶放到老師講桌上的時候，看到了老師欣慰的目光；當我與《真正的朋友》并肩而行，并把自己的MP4送給好友的時候，聽到了發自內心的感謝；當我與《愛的奉獻》并肩而行，并把自己的壓歲錢投進捐款箱的時候，贏得了老師和同學熱烈而持久的掌聲。

與你并肩而行，我懂得了責任和使命。讀杜甫詩篇，我懂得了什么是普渡眾生(“普渡眾生”改為“心懷蒼生”)的情懷；讀《岳陽樓記》，我懂得了什么是真正的憂與樂；讀《岳飛傳》，我懂得了家與國的關系；讀《為中華之崛起而讀書》，我懂得了一名當代青年的責任和使命。

書啊，與你并肩而行，我感悟頗多、收獲頗多；書啊，與你并肩而行，我一定會成為一個對祖國、對人民有益的人。

點評：

開門見山，以“你”稱呼書，親切自然。

從“第一本”說起，娓娓道來。

語言簡練，引用恰到好處。

排比的運用，使語言富有表現力。

聯系現實生活，從不同方面寫出自己如何將“讀書”與“做人”相結合。

語言優美流暢，一氣呵成。

結尾總結全文，并展望未來。

題目

請將題目“與_____并肩而行”補充完整，寫一篇文章。

要求：

1 除詩歌、戲劇外，體裁不限。

2 表達真情實感，不得套寫、抄襲。

3 文章中不得出現真實的地名、校名、人名。

4 600字左右。

整體評價：

文章構思巧妙，用第二人稱“你”來稱呼書，便于直接抒發情感。全文采用“總－分－總”的結構形式，中間四段分別從四個方面闡述了讀書的感悟與收獲，四個段首中心句形式統一且層層深入。優美流暢的語言，長短句的巧妙配合，排比等修辭方法的綜合運用，以及對書本內容的準確概括和恰當引用，都為文章增色不少。

(門三評價)

敗

與同學并肩而行

又到期未了，時間過得真快啊!

下午放學前，李老師一邊分發“期末復習計劃”，一邊對大家說：“期未了，多用點功，爭取期末考試考個好成績。”

放學后，我和佳佳一起回家。我們邊走邊談著各自的打算，不知何時話題轉到了班上那幾個成績較差的同學身上。一想到他們，我就氣不打一處來：“這幾個家伙也太不爭氣了，總拖全班的后腿。李老師待他們那么好，又個別輔導又專門補課，可他們不但不領情，還總是氣老師。依我看，他們的成績低就是活該!”

“話不能這么說。”佳佳調整了一下書包帶，接著說，“同學之間還是應該互相幫助互相愛護的。你是學習委員，我是班長，全班的成績不好，我們是有責任的。”

“那該怎么辦啊?”我無可奈何地問。

“我也沒想出什么好辦法。”

走著走著，佳佳突然興奮地說：“有了，有了，有辦法了!”

“辦法?”我停了下來。

佳佳說：“我們可以成立互助小組啊，選一些班上學習好的同學，一個人或兩個人帶一個成績差的同學，每天放學后與他們一起復習，一起做作業，隨時幫助他們。”

我懷疑地看著佳佳說：“這辦法行嗎?”

“我看行。”佳佳點著頭說。

來到我家，我們一鼓作氣草擬了“學生”名單和與之對應的“老師”名單，還詳細研究了“幫什么”、“怎么幫”等事情。我倆商定：第一，計劃后天正式開始施行，地點由雙方協商確定；第二，“老師”的思想工作由佳佳負責去做，而那些“學生”的思想工作由我來負責；第三，這件事情要絕對保密，至少不能讓李老師知道——我們要給她個驚喜。

嘿嘿，如果我們的計劃能夠順利實施，我們班的期末考試成績一定錯不了。

點評：

開篇平鋪直敘。

敘述哆唆，重點不突出，

由二人對話引出“互相幫助”的中心。

對話描寫符合人物身份，但沒能緊扣主題。

事件敘述詳細具體，但與主題脫節。

直到結尾也沒能點出主題。

題目解析：

這是一個半命題作文題。審題的關鍵有兩方面：第一，雖然題目“與_______并肩而行”中并沒有“我”，但在寫作中不能忽略主語“我”的存在；第二，要把握住“并肩而行”的概念和含義，無論選擇原義還是引申義，寫作中都要把“并肩”的關系放在“行”的動態環境中，即要寫出“并肩”的過程及在這一過程中的收獲、體會、感觸等，不能只寫結果。只有兩方面都做到了，寫出的作文才是切題的。

對這個題目來說，如何補題決定了立意和選材的方向。填入橫線上的內容，即“并肩而行”的對象，如果是某個人或某些人，如朋友、同學、老師、家人等，可以寫自己與好友交往中對友誼的培養和珍惜，與老師相處中獲得的教誨和幫助，與家人生活中感受到的溫暖、信任和支持等；如果是具體的事物，如書本、籃球等，可以寫自己在閱讀中的收獲并不斷成長的故事，在鍛煉中不斷增強體魄、磨煉意志等；還可以是抽象的內容，如愛心、堅強、夢想等，可以寫自己不斷感受到他人的愛與關心并學會推己及人地關愛他人，在逆境中如何不斷克服困難并最終取得勝利，心懷遠大目標并為之不斷努力，等等。

這個題目，選擇記敘文、議論文、散文都不難成篇。但相比較而言，選擇散文應該更容易下筆，也更容易出彩。

整體評價：

文章從生活中取材，詳細記敘了想要幫助同學這件事，表現同學間互幫互愛的主旨。文中主體部分以人物對話推進情節，避免了拖沓，且對話描寫能夠表現人物性格。文章最大的失誤在于內容不切題：開篇雖有“我”與同學佳佳“并肩而行”的交代，但全文的主旨并不在此；內容中雖有同學問互相幫助的提法，但始終沒有點明“并肩而行”的主題。

(門三評價)