寫出『真』的聲音

名師檔案：何海晶，中學語文高級教師，天津市紅橋區名教師、區級學科帶頭人、區教育中心語文學科中心組成員，多次被評為天津市紅橋區優秀教師、優秀班主任、人民滿意的好教師等。現任教于天津市第五十一中學。曾獲全國中學生“學作文”競賽育才獎，天津市“雙優課”比賽三等獎，紅橋區“希望杯”競賽一等獎、“成才杯”競賽二等獎、“創新杯”教學大賽三等獎，多篇論文獲國家、市、區級獎勵，教育個案 《天涯何時無芳草》獲全國教育科學“十五”規劃課題子課題研究科研成果一等獎，該文章刊登及轉載于 《天津日報》、《德育報》、《德育研究》、《中外德育》 等報刊，收入 《智慧的愛》、《潤雨舒根》 等文集。曾參與全國教學科研課題“創新寫作教學研究與實驗”的研究工作，參加普通高中語文學科新課程骨干培訓者國家級研修班、天津市第四屆中小學青年優秀班主任研修班。在語文教學中積極進行探究式教學實踐，注重調動學生主動參與和思考的積極性，引導學生自主探究，著力培養學生的語文素養，以期用教師教學方式的更新，促進學生學習方式的改變，實現真正意義上的師生互動。在作文教學中注重以評促寫，采用學生互評的方式，促進學生熟悉作文評判標準，加強交流互動，學習寫作知識與技巧。

不少同學談“作文”色變，您在教學中如何指導學生改變這種狀況？

不少同學寫作文時，常常心中默念法則，以求結構嚴謹、章法得宜，腦中搜羅妙詞佳句，力爭字字珠璣、文采斐然，無奈寫成之后卻往往落個“呆板、空洞”，甚至“言之無物、無病呻吟”的評語。長此以往又怎能興致盎然地去寫作，并享受到寫作成功后滿溢胸中的滿足與幸福呢？

事實上，寫作不應是刻板、艱澀的，而應是情感旋律的流動、思想火花的迸發，應該充滿生命的活力與激情。寫作首先要“有情”，唯其“有情”，方能賦予文章鮮活的生命，散發出迷人的光彩。

如劉勰所言：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”用心感悟就有了語言，有了語言就有了文章，此為“自然之道”，可見，用真心寫真情，是寫作成功的前提。

會不會有同學覺得生活很平淡，很難找到特別值得一寫的東西，因此覺得“真心寫真情”也很困難？

這個問題也很普遍，這是一個認識的問題。

教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”朱自清日日走過的荷塘在他筆下如夢似幻、令人神往，魯迅身邊一個個平凡的小人物被刻畫得入木三分、令人過目難忘；不舍晝夜奔騰而逝的流水使李白發出了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的慨嘆，周而復始盈虛變化的明月讓蘇軾生出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的悵惘……真實的生活本身雖不能原封不動地變成文學作品，但經過我們細致的觀察、透徹的感悟、深入的思考，就會充滿讓人欣喜的發現，從而激發創作的激情。

著名作家茅盾主張：“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”羅丹也說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要用心觀察，即使同學們所認為“兩點一線”的生活，也可以從每天看到的路人的舉手投足間透視人間百態，從父母鬢邊增多的白發、不厭其煩的叮嚀中感受濃濃的親情，從窗外白雪消融、綠意萌動的自然變化中看到生命的復蘇、四季的輪回……這些場景普通得隨處可見，只是我們大多沒有真正用心去觀察，沒有真正認識到這其中包含著豐富的創作元素。

觀察體驗生活，需要一雙善于發現的眼睛，品讀其中的滋味，則需要一顆細膩、善感的心。

的確如此，面對現代社會激烈的競爭，同學們常常忙于為實現未來的愿景，樹雄心壯志，而忽略了周遭的點點滴滴，漸漸地，日子似乎匆匆忙忙卻索然無味，不知道生活到底有什么趣味。“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！”詩人徐志摩的細膩，由此可見一斑，這應該是他最真摯的情感表白。當細膩的情感燃燒時，身邊瑣碎繁雜的一切，也會熠熠生輝、璀璨奪目，此時的生活也就變得充滿激情、色彩斑斕了。

正處在花季的中學生是渴望溝通、渴望傾訴的，有對獨立的追求，也有成長的煩惱；思索人生，憧憬未來；崇尚個性，不屑于雷同。那么，何不將眼中所見、腦中所思、心中所感揮灑于筆端、洋溢于紙上呢？只要那文字源于你心靈的深處，就定會是獨一無二、讓人耳目一新的，就會閃現著個性的光彩，展示出生命的活力。此時的作文，也就成了激揚文字、放飛心靈、抒寫真我的自由空間。