如何在英語教學中培養學生的創新能力

摘要：因為高職學生多在中學時英語基礎較差，如按傳統英語教學方法則令學生難以接受，如此則極大影響了高職高專英語教學質量。高職院校是培養適應新形勢要求實踐應用人才的地方，當下亟需針對高職院校英語專業特點，創新教學方法，激發高職學生的創新意識，使學生樂于學習，為社會培養更多高素質的優秀人才。

關鍵詞：英語；教學；創新

一、引言

21世紀，我們的年輕人面臨著知識和人才的競爭，這是對實踐運用水平和創新能力的競爭。江澤民同志曾指出：創新是一個民族靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高職教育是培養實用復合型人才的搖籃，學生是否具備創新能力就是體現是否具備走入社會的關鍵，這不僅關系個人今后的命運，也是影響國家一代青年的重要因素。自金融危機以來，培養高職院校學生的動手水平和創新能力已是刻不容緩的現狀，更是我等作為高職教育工作者不容推托的責任。

二、我國高職院校英語教學現狀

從現行高職英語課程體系看來，其教材選定環節方法上已大大落后于社會發展的需要，不少教材甚至照搬普通高校計劃，毫無高職課程體系的特色。由于經費原因，高職院校的教學設備落后，語音設備更是簡陋不堪，教學基礎設施遠遠無法滿足師生需求，同時不少教師在教育觀念方面有片面理解，嚴重存在“重教學，輕教研”的現象，因此教學也就無法走出應試教育的陰影，甚至與重點院校學生暗暗比較，會產生自卑心理，極大限制了其主觀創造性。基于高職英語以人為本的原則，必須在學校特色基礎上不斷改革創新，提倡英語創新教育觀念。變學生客體為主體，創設輕松和諧的學習氛圍，培養學生的創新意識，啟發學生的創新思維方式，徹底使缺乏學習興趣、課堂氣氛死板的現象得到大力改觀。

三、如何在英語教學中提高學生的創新能力

（一）拓寬英語教學內容，利用情境激發興趣

課堂上只有45分鐘，那么如何有效地利用這段時間，就需要我們采取豐富多樣的方法和行之有效的手段，來不斷激發學生對英語的興趣，培養學生的創新思維，這是提高英語課堂教學效果的必經途徑。高職學生普遍基礎較差，對英語學習的興趣更是泛泛，其主要原因是其對英語學科的認識過于片面，很大程度上沒有考慮到走入社會后實際應用的需要。因此，教師可從社會實踐中的英語交流情景來對其進行啟發，為學生創設一個適合多樣場合的情境目就在于利用模擬情境，首先，我們在課堂教學中一定要意識到“寬”的重要性，所謂“寬”，不僅指課堂氛圍要寬厚，更在于教學技術要寬廣，思維空間要寬闊。這就要求我們的教學技術必須創新，要求我們絕不能止步于教材內容，更要放寬思維到生活之中，將理論知識與寬廣生活實踐相聯系來進行教學。學生對此印象非常深刻，對知識點掌握也會更扎實，使學生認識到英語的應用價值，重新審視英語，激發對英語的學習興趣。可將日常收集的外國人問路場景、外國人購物場景等制作成小組節目，利用真實生活場景，讓學生自由展開對話，從中發現英語價值，重復一些場景對話，激發學生對于學習英語的興趣，再結合輪流問答等形式進行英語實用情境訓練，觀看原聲電影，加強對英語學習，不斷提高學生的創新意識。

（二）豐富課堂教學手段，依托科技創設氛圍

高職英語教學必須要學會借助現代化的科技或是媒體共享來實現教學方法的多樣化和現代化。計算機技術可以利用先進的高科技手段來展示聲和光信號，將圖形、圖像、文字、動畫結合，令教學內容豐富多彩、與眾不同。這樣的教學表達方式為學生提供了靈活多樣的表達效果，擴大了學生的感觀接受，大大提高和開啟了學生的創造思維能力，而對于外語教學來說，特別是高職的外語教學來說，最重要的就是要使學生多說多練，具備走入社會的實踐運用能力。而要達到這個目的，多樣化的課堂教學方法和高科技的教學手段是必不可少的。

1.感官生動化

科學技術手段，例如計算機、媒體、音像等可大量為課堂提供豐富資源，能夠使學生了解到更多真實的用語環境。科技手段可使抽象環境中的色、形、聲等場面更加生動逼真，令人身監其境，使學生的心理更易于接受。任何事物一旦容易接受，在接受的基礎上再開啟其思維，令其學會創新也就不再是難事了。這一方法同過去死記硬背、灌輸式的教學方法相比無疑要先進了許多，此類聲情并茂、豐富多樣的現代教育模式使得課堂氣氛活躍無比，大大開拓了學生思維，激發了學生的學習興趣和開口欲望，使學生更易從感性認識上升到理性認識，獲得更好的學習效果。

2.互動交融化

古人云“吾日三省吾身”，是指人應該每天進行自我反省，由此可見疑問的重要性。不可否認是“疑”來源于思考，也釋然于思考，一個不懂得思考的學生是不會進步的。要開啟學生的創新思維必須要有人來引導，也就是在教學過程中必須要有互動的環境，如此方能強化與英語專業的對接，增強實踐利用機會。就目前高職英語教學現狀來看，我們在教學課堂上要提高效率完全可以有的放矢地加強互動環節。例如，在商務英語的教學中，主要以商務英語禮節方面的詞匯為重點，而在電子應用英語的教學中，則以專業詞匯為訓練內容，例如bridge的常規用法為“橋、渡過”等，而在電子專業應用則為“電橋”，在酒店管理或者營銷類專業中則必須大量強化口譯能力，鼓勵學生多說多練，教師要主動與學生互動并啟發學生。許多學生曾抱怨，覺得老師一教一學、一板一眼的授課技術令人覺得了然無趣，聽得人昏昏欲睡，有甚至埋怨“英語課一點也不好玩”。在教學時做到好玩，聽起來有點不可思議。然而若將互動式的教育方式滲透到教學過程中，就能做到名副其實地邊玩邊學了。比如，我們在授課技術上靈活機動一些，不再強調每課必做題，而抽取領會知識點讓學生與教師與其他同學進行語言交流，再結合課本內容進行比較，就更能加深學生印象，增加其自信心。學生與教師之間還可通過網絡，互相交流、溝通，讓教師及時了解學生的狀況和學習的進度，滿足學生對于知識的渴求，為學生創造適合的語言練習環境，為學生解決學習上的疑難問題，并結合與同學互動的方式來達到取長補短、共同提高之目的。研究數據表明，通過局域網，學生可以更輕松自如地交流，愿意參與各種主題討論，能夠更加積極地表達個人觀點。學生多接觸這些環境，靈活運用相關的詞匯，還要熟悉專業發展動態，不斷培養和提高自己的創新能力，如此通過互動式的引導與點撥，使學生認識到高職英語與普通英語的內容及運用差別，使學生充分感受到學習英語的重要意義，在強化其對此專業的熱愛、理解的基礎上再根據不同的內容有所不同的側重，以期提高高職學生英語的應用能力。由此可知，一位不懂得互動來引導學生思考的教師，其思維也是死板。利用多種方法來進行互動引導，可有效地激發學生對未知領域的求知欲，也可令學生對教育技術學科產生濃厚的研究興趣。比如：在講述情景對話時，就可啟發學生了解語言交流的重要意義，讓學生明白創新在英語學習中的重要性，反省自身在該學科上還有哪些不足。

四、如何在提高學生創新能力時提高教學效率

教師是開啟學生創新能力的關鍵，由于教師在其中起重要作用，因此教師的教學水平是否達到要求，能否充分調動學生的主觀能動性，都是衡量有無創新能力和教學水準高低的一個尺度。所以，要培養學生創新精神、創新意識，教師是最重要的因素之一，主要包括以下幾方面：

（一）較高的專業水準

有好將軍才能帶出好士兵，教師從某種意義上來說無異于領導者、引導者和指路者，而學生則會在求學過程中會不由自主地模仿教師的一言一行，試想一個不懂戰術的將軍怎么能指揮和教導好士兵，怎么能讓人信服呢？因此，要讓學生對英語學科感興趣，教師必須熟知高職英語的理論，并深入鉆研業務，自身要成為一本活詞典，經得起學生的疑問，打消學生的顧慮。21世紀給高職英語提出了更高的要求，對于教師來說無疑是更加嚴峻的挑戰，教師不僅要對專業知識熟知熟透，還要靈活運用，能夠在課堂上旁征博引、信手拈來，如春風拂過，給學生的心靈帶去舒適的感受，令其自覺自愿地愛上英語課，這就要求教師除了在專業水平上永不止步，不斷提高外，還要在教學方法上多多鉆研，成為適應新形勢的高職英語教育人才。

（二）與時俱進的觀念

為人師者，必須要做到公心、公正待人，要對每位學生都一視同仁，要發掘每名學生潛在的創新能力，使他們具有同等的學習機會和鍛煉機會，必須要針對每位同學所處的環境，性格的不同、年齡階段的不同來因材施教，制定適合不同學生的不同教學方案，充分調動每一位學生的興趣、愛好。比如，外向者可令其多練習口語，對其走入社會后的運用是大有幫助的；而性格內向者則多練聽力和作文運用，對其翻譯水平也是大有裨益的；最后內外結合，取長補短，相互鼓勵，師生均在公平的環境里提高了交流程度，學生的自信心會由然而生，其主觀能動性自然可得到充分的發揮。如此民主的師生關系，如此新型的教學理念，必將令每一位學生都暴發出對英語學習的巨大興趣，培養他們的創新意識。

五、結語

綜上所述，我們在高職英語的教學中一定要注意開啟每一位學生的創新潛能，并指導學生將其轉化為現實創造力，提高其實踐能力，使課堂教學形成創新型環境，為學生營造創新氛圍。筆者相信，高職教師只要摒棄傳統的老舊方法，本著以人為本、以學生為主體的觀念，堅持不懈地為學生營造輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，不斷拉近學生與自己的距離，從靈魂深處激發學生的創新思維，就一定能在英語教學中取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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