淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教育

摘要：數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。 生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們周圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，有目的地、合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會大大增加學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會主動地去開啟智慧之門。

關(guān)鍵詞：情感教育；創(chuàng)新；個體差異

中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容上的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學(xué)數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時。積極探討數(shù)學(xué)知識與教育的最佳結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育

數(shù)學(xué)中到處充滿著辯證法，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要用辯證唯物主義觀點闡明教學(xué)內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生形成唯物主義世界觀。”在教學(xué)中可這樣滲透辯證的觀點： 1.任何事物都不是一成不變的，科學(xué)在不斷發(fā)展，人的認(rèn)識水平也在不斷提高。數(shù)系的擴(kuò)充，代數(shù)與幾何的結(jié)合，某些定理的推廣，數(shù)學(xué)中發(fā)展的觀點由此得到體現(xiàn)； 2.運動是物質(zhì)的根本屬性。在數(shù)學(xué)中，線、面可以看成點線運動的軌跡，旋轉(zhuǎn)體也是平面圖形運動的產(chǎn)物，直線是向兩邊無限延伸的，在教學(xué)中做這些強調(diào)，使學(xué)生在潛移默化中接受了辯證法中運動的觀點；3.在數(shù)學(xué)中，正數(shù)與負(fù)數(shù)、整數(shù)與分?jǐn)?shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、實數(shù)與虛數(shù)等，這些概念是對立的，同時又是統(tǒng)一的。加與減的轉(zhuǎn)化、乘與除的統(tǒng)一、乘方與開方的互逆，在教學(xué)中強調(diào)這些規(guī)律，學(xué)生便能從中接受到矛盾的對立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化觀點的教育。

二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)清楚認(rèn)識到：首先，中學(xué)創(chuàng)新教育的重點目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。其次，很多人認(rèn)為創(chuàng)新就是想前人未有過的想法。其實，創(chuàng)新或創(chuàng)造也可以是一種以不同的方法看待普通事物，可以是利用原有的資源來產(chǎn)生解決某問題的有利的看法，可以是對事物的再次發(fā)現(xiàn)和對知識的重新組合。再次，創(chuàng)新意識不是與生俱來的人的特性，也不是高智商的人特有的特點，也就是說人有智商不意味著就能創(chuàng)新。對學(xué)生的創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培育初步的創(chuàng)新能力，在實踐的過程中，教師和家長引導(dǎo)學(xué)生對已有知識的再次發(fā)現(xiàn)或重新組合，聯(lián)系社會實際，動手解決問題，學(xué)生有了這些創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維就會在未來的工作中去創(chuàng)新，就能創(chuàng)造前所未有的新成就。

四、尊重學(xué)生個別差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異、原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師就要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。如在關(guān)于元、角、分計算的課上，我設(shè)計了一場富有生活情趣的購物活動。在講臺前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等，分別標(biāo)明價錢，然后給每人十元錢，讓學(xué)生自己去購買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明十元錢是怎么用的，當(dāng)然有“售貨員”監(jiān)督。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計算方法購物。生活化的課堂展開了。孩子們在活動中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又在愉快的氣氛中張揚了個性。這時，一個“售貨員”舉報：“老師，他買的不對。”“怎么回事”我詢問。“他用十元錢，拿了十元多的東西。”舉報的孩子回答。沒等我追問，那個買得不對的學(xué)生已經(jīng)開口了：“打折。”他把買的東西和打折的價格計算分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮聰明才智，我說：“哦，可以打折。”這決不是縱容學(xué)生調(diào)皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護(hù)了學(xué)生課堂與生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮自己聰明才智的自信心。同時這也是新課程的要求，更有利于促進(jìn)學(xué)生的個性張揚。

數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學(xué)過程中，只要我們充分把握好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學(xué)中的有效途徑同數(shù)學(xué)實踐結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

1.顧冷源.《從一堂幾何課看數(shù)學(xué)教育的改革行動》.

2.張奠宙.“高考命題正在起著變化”.《數(shù)學(xué)教學(xué)》.1999年第5期.