淺談如何提高小學語文古詩文教學效率

摘要：古詩文是中華民族的文化瑰寶，古詩文的學習在小學階段有著十分重要的地位。本文筆者結合自己的教學經驗主要從運用多種方法，激發學生的興趣；發揮教師的主動作用，還主動權于學生；引領入境，培養學生的審美情趣；課外延伸，遷移運用，在實踐中鞏固古詩詞學習效果四方面就如何提高小學語文古詩文教學效率探討一二。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；誦讀；審美情趣

古詩文是中華民族的文化瑰寶，千百年來，眾口傳誦，哺育了一代又一代人，成為民族文化的一朵奇葩。《語文課程標準》要求一至六年級學生背誦古今優秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇，占了詩文背誦的百分之七十，足見其重要性。我想如果學生能有效地積累這些古詩文，不僅能啟迪他們的心智，豐富他們的人生內涵，更對培養他們熱愛祖國古代文化有著不可估量的作用。

古詩文的學習在小學階段有著如此重要的地位，但是我們現在的古詩文教學處于一個十分尷尬的狀態，學生興致不高，學習被動、效率低；學生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力；課堂教學方法呆板，很多老師停留在傳統的表面講讀上，把古詩文進行分解講析；“滿堂灌”的教學方法充斥在古詩文教學的課堂中。那么要如何改進古詩文的教學方法，提高教學效率呢？筆者結合自己的教學經驗，具體闡述如下：

一、運用多種方法，激發學生的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會有動力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，就應該培養學生對古詩的興趣。心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。我們可以讓學生每天都接觸一下古詩。比如在每天的語文課上課鈴聲響了以后，安排學生背一兩首古詩，筆者認為這樣的日積月累，學生不僅能積累很多古詩，而且還會對它們慢慢產生興趣。

除了有良好的環境氛圍以外，教師在教古詩時所采用的教學方法，對于培養學生學古詩的興趣也起著重要的作用。例如，在導入課文的時候，可以采用創設情境的方法，我在教《登鸛雀樓》這首詩時，我先對學生說：“同學們，今天老師帶領你們去一個地方游玩。”緊接著運用多媒體，播放鸛雀樓的圖畫，并配以音樂，在音樂聲中讓學生自己去領略這優美的景色，緊接著我說到“唐代有位名叫王之渙的著名詩人，也來過這里，并且還寫了一首詩，你們想知道他寫了些什么了嗎？那就讓我們一起來看看。”說到這，就已經激起學生想讀這首詩的興趣了，為下面的教學開了一個好頭，于是我趁機引出新課。

二、發揮教師的主導作用，還主動權于學生

教師應積極發揮主導作用，把各個教學環節融會貫通，使學生在其創設的情感氛圍中輕而易舉地理解詩句的意思，并且在情感上與詩人達到共鳴。教師要把學習的主動權還給學生，在激勵學生積極學習的同時，還要鼓舞他們從容與專注地學習。教師可以進行巧妙的點撥，抓住古詩文的關鍵詞句和藝術效果，引導學生借助自身條件發揮獨特想象，感受古詩文作品描繪的風物與意境，感受古詩文的情趣與哲理。

三、引領入境，培養學生的審美情趣

對古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創造出情景交融的藝術境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說。”古詩文的教學，一定要將學生領入詩文的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，詩情畫意地學古文。因此，指導學生學習古詩文，再現意境是關鍵。

在教學時，為了幫助學生理解字、詞、句的意思，體會詩的意境，感知詩的表現手法，筆者采用了古詩配畫法進行教學。如教學楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。我讓學生畫出詩中所描繪的景物，學生通過作畫，仿佛融入到當時的情景之中，對詩人所表達的感情有了進一步的領會。運用古詩配畫教學法，有利于發展學生的形象思維，又能夠加深學生對詩意的理解，強化記憶，培養了審美的情趣，收到了事半功倍的效果。

教學中還可引導學生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。如教學“春風又綠江南岸”的“綠”字，讓學生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進一步追問：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學生展開想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫面？在此詩句中“綠”是“春天來到，萬物生機勃勃”的意思，引領學生欣賞詩的意境。這樣學生就會從詩的本義、詩的意境去進行理解，真正領悟到古詩的意境美。

四、課外延伸，遷移運用，在實踐中鞏固古詩詞學習效果

教材只是個憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師在教學古詩詞時，注重課外的拓展，這對于學生更好地理解教材的內容，對于更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。欲達此目的，要做到“四多”。

1.多收集：教師要引導學生通過查資料、上網搜索等方式將古詩詞相關的材料準備充分，以便于對古詩詞的創作有個全面而深刻地理解。

2.多交流：課堂交流是對信息的整合過程，也是認識深化、情感深化的過程，教師要充分發揮引領者的作用，在對話交流中導情。

3.多拓展：課堂教學是應該是開放的，學生帶著問題走進課堂，一堂課上好后，學生帶著許多新的問題離開課堂，課堂教學結尾變成了問號式、省略號式，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續。

4.多運用：學習古詩詞一方面便于讓學生走進傳統文化的殿堂，探訪歷史，與古詩詞作者對話，更重要的是提高了學生的表達能力。教師應鼓勵學生在與人對話、演講、作文中恰當引用或剪輯應用。如春天來臨，可舉行“春天的詩會”，帶領學生在欣賞春天美景的同時，讓學生誦讀古詩詞，感受祖國傳統文化的魅力。尤其要引導學生在作文中引用或擇用，增強文章的氣勢、文采和說服力。