活躍數學課堂的途徑探析

學習過程是一種個性化、思維化的行為，也是教師與學生互動的一種行為。“教學是為了學生個性和思維在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。”然而長期以來，“我們的課堂忽視了學生個性和思維的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。”那如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？筆者認為要從以下幾個方面著手。

一、轉變教學理念

1.要善于理解學生，適時鼓勵學生

教師不再是以一個簡單的教書匠身份出現在學生的面前，而應是轉化為學習者和探究者。教學過程中要學會真誠地傾聽學生的心聲、理解學生和學生共同探究、共同發展；同時教師要關注每一個學生、每一件“小事”，肯定學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有如此，學生才能在快樂中學習、在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂。

2.教師與學生應處于平等、合作、交流的教學環境

在課堂上教師與學生平等的交流。教師通過親切的微笑、鼓勵的眼神、溫和的話語、明確的手勢，使學生放開膽子，大膽地參與到學習中來，全身心地融入到學習中去。

3.讓學生自主探究，發揮學生的主體作用

摒棄傳統的教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰心、想象力，這樣學生才會提出一些極具創新思維的問題，進而營造自主、有創意、活躍的課堂氛圍。

二、創新教學方式

1.創設最佳情境，激發興趣，活躍課堂

教師如何將許多抽象難懂、枯燥無味的數學知識傳授給學生，這需要每一位教師在實際教學中根據學生的心理特征及教材特點，為學生精心創設生動的情境。可以遵循學生“好奇”的心理特點設置教學情景。如講勾股定理時，課前讓學生自備一個任意大小的直角三角形，并量出每條邊的長度，上課時當學生說出兩個直角邊的長度后，老師便馬上“猜出”第三條邊的長度，使學生感到驚奇。老師用這種猜的方法，一下子就抓住了所有學生的好奇心，激起了學生對新知識的渴求，都想知而后快，使學生興趣盎然地進入后續的學習情境中來。

2.通過課堂提問，活躍課堂

“課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識產生情感共鳴的紐帶。”因此，教師應充分發揮課堂提問的效能，從以下幾方面加強修養，不斷提高課堂提問藝術性。

（1）課堂提問的語言要親近。課堂教學是由師生交往活動組成的一種重要形式，教師提問時把話語說得親切些、和藹些，富有感染力，能拉近彼此間的距離，給學生一種親近感，消除學生緊張感，這樣有利于活躍課堂的生成。

（2）課堂提問的對象要全面。課堂提問應面向全體學生、成為全體學生與教師的信息交流的載體，而不應成為少數學生的專利，爭取每節課全班大多數學生都有解答問題的機會，于是便能激發班級群體積極思維的熱情，促進教學課堂的活躍。

（3）課堂提問的難度要適當。教師的提問要在學生已有知識的基礎上略有提高，才能引起學生適度的認知困惑。因此教師的提問要難度適當，定位準確，在此基礎之上充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，配合教師教學。

3.導入教學，活躍課堂

從數學教育的角度看，要想上出有趣的數學課，就得幫助不同水平的學生建立不同的模型來理解數學，課堂導入法就是其中較有效的一種教學方法。

（1）故事導入法。教學中，采用適當的故事導入，可以及時抓住學生的心，使他們的注意力完全集中，從而為后面的授課做完美的鋪墊。

（2）設立懸念導入法。一節課的導入恰似一出戲的序幕。如在教學勾股定理時，先設立懸念，“同學們，你們知道嗎？全球性最高水平的數學科學學術會會標是什么嗎？”在學生驚訝的表情中，告訴他們是:“我國漢代數學家的‘趙爽弦圖’，2002年在北京召開了第24屆國際數學大會。”利用這種導入方式，不僅激發了學生的愛國熱情，也使數學課充滿樂趣。

（3）實物直觀導入法。實物直觀導入法就是在導入新課時，借助實物、教具、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。

（4）多媒體、實驗變換導入法。巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。

三、創設良好的教學氛圍，活躍課堂

教師要為學生創設一個民主的教學氛圍，課堂上應始終洋溢著平等、和諧的氣息，學生的整個學習過程是輕松的、活潑的。那么，如何創設良好的教學氛圍，從而達到有效教學的目的呢？

1.建立民主和諧的師生關系

融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。教師上課不能板著面孔，應善待每一個學生，熱愛每一個學生，關心學生的進步和成長，聽取學生的意見和呼聲，最大限度地滿足學生的需求和發展。同時，用一些風趣幽默的語言和動作，吸引學生注意力，從而達到活躍課堂的目的。

2.充分了解學生，做好情感溝通

深入班級，走到學生當中，了解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到學生的認可，既是活躍課堂氣氛的必要條件，也是教師教學權威的體現。

3.適度表揚，給學生以信心

教師一定要學會欣賞和鼓勵學生。學生回答有誤也不要批評，要換個角度去找出其他優點；學生回答問題正確的應給予肯定，表揚他愛動腦筋、思維活躍等，調動了學生學習的積極主動性也就為活躍課堂奠定了基礎。

4.加強自我修養 做好學生的榜樣

“作為一名教師，駕馭課堂的能力如何，與其知識含量有著直接的關系。”所以教學中要適當穿插各類知識環節，讓學生感受到數學的實用性，并對數學產生好感，進而認真學習，并在教學課堂上表現活躍。而教師的課堂教學語言是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的體現。因此，作為數學教師，要活躍教學課堂就一定要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。

（1）語言要準確規范。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不要讓學生產生疑問和誤解。

（2）激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽學生的心聲，樂于發現學生思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。

（3）體態語言，恰到好處。體態語言主要是用目光。教師的目光多是信賴的、鼓勵的，贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。

數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞。建構充滿活力的數學課堂，要促進師生互動，師生通過相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，才能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長和教學課堂的活躍。