談如何在高中語文教學中進行情感教育

摘要：情感是人腦對事物與人的需要、觀點之間的反映。人的情感是對客觀事物所持態度的體驗。新一輪課程改革在各門課程的設計中，始終注重培養學生健康的情感、健全的人格和良好的品質。事實上，能將語言能力的培養融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。語文課蘊含著豐富的思想感情，而使學生感受、體驗、升華這些感情是實現語文教學目的、提高學生運用祖國語言文字能力的必由之路。

關鍵詞：高中語文；情感教育；新課程

情感態度與價值觀是新課改的三維目標之一，是素質教育的重要內容。新課改注重人文性，重視學生的情感體驗。語文課程具有豐富的人文內涵，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，本身就是語文教學的重要內容。任何一堂語文課，無不自始至終貫穿、滲透著“情”的教育，語文的學科特點決定了語文課堂尤其重視學生的情感教育。在高中語文課本中，不少作品既展現了豐富多彩的生活畫面，也融進了作者的喜怒哀樂。俗話說“文章不是無情物”，在教學中，教師如能循循善誘、春風化雨，觸動學生的心靈，就能喚起學生的情感體驗，使學生進入課堂學習的最佳狀態。

一、教師自己必須投入情感

1.教師要對教材內容投入情感

如果教師對教材鉆研不深，必然教得虛浮淺薄，那么教材深邃的內涵必然難以釋放出來，學生就會感到枯燥乏味，所以教師準確地理解作品中的情感基調是表達情感的前提。在高中語文教學中，教師只有體會到了文章中的情感，才能用自己的情感去感染學生，才能夠激發出學生的學習興趣和熱情。所以說教師必須對教材的內容投入足夠的情感，與作者進行心靈的溝通，這樣才能在課堂中引導學生學習和分析文章，并把文章中的情感更好地傳遞給學生。

2.教師應注意對教育對象和對祖國語言的情感滲透

教學中教師要進入“角色”，重要的前提是心里裝著學生，熱愛每一個學生。這樣，會促使教師深入其中，并為之而付出，甘愿忘我勞動。幾年的教育實踐告訴我，教師關注每一個學生，學生會對教師產生信賴感而樂于接受教誨。教師對學生的情感滲透，要曉之以理、動之以情，在課堂上始終洋溢著飽滿的熱情，學生就會喜歡老師，對這門課有興趣，自然會產生“親其師而信其道”的效應。

漢語是世界上最古老的語種之一，它以表意的方塊字為基礎，字中含情，用含情的字組合的文章自然充滿情。所以教師要用情感來鼓勵學生，要通過自己對教學內容的情感投入使學生對祖國的語言文字產生深厚的興趣。鑒于此，教師就必須認真備課，研究字句的含義和表現力，然后，通過自己課堂上的一顰一笑、一舉一動，甚至寫字時的一筆一劃，挖掘出語言的豐富內涵，時時感染、影響學生，使學生受到無形的感召，自然地、興趣盎然地探索祖國語言文字深邃、神奇的表現力。

二、優化教學過程，調動學生情感

高中語文教學的過程是學生和教師互動的、動態的過程，因此，我們在教學過程中要充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用。第一，學生情感的培養和滲透離不開教師的引導，我們鼓勵學生自主學習并不是指學生完全脫離教師而學習，而是教師引導學生去體會文章或作品，從而使其受到啟發和教育。教師進入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通過教師自身情感的外露來感染和影響學生，以此產生共鳴效應。教學過程也會因為這種情感的中介力量而迅速發生質的變化。第二，教師要加強學生在語言文學探究過程中的體驗通過角色扮演、角色置換、觀察想像等體驗，將活動引向自然、引向社會、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富他們的人生和經歷，獲得大量鮮活的閱讀信息，從而真正獲得某種情感的體驗。學生在身臨其境中學習、感悟生活這本大書，就會逐漸增長解決問題的才干，并在不斷體驗中認識世界和形成良好的閱讀習慣，培養探索精神和提高審美鑒賞能力。

三、師生融合，形成感情交流場

情感是通過一定方式傳遞的。教學中，表達情感的主要手段是語言，因此，教師在鉆研教材時，除努力挖掘教學內容所蘊涵的足以喚起一定情感的因素外，還必須組織好感情飽滿、生動形象的教學語言。這樣，在課堂上易于引起學生的共鳴，形成教師與學生之間和諧的感情交流場，在情感的交流中完成知識的傳遞與智能訓練的任務。

教師的語言素質，在極大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率，精練的語言可以節約學生很多時間。在對課文進行教學加工時，教師應盡可能地將作者的書面語言轉化為自己的口頭語言，書中之情瀉于自己之口方能動人。

生動形象、充滿情感的教學語言有助于傳情達意，叩擊學生心弦。因此，教師在組織教學語言的同時，必須以情發聲、以情帶語，根據不同作品的不同情感，因“情”制宜，需昂奮時昂奮，當低沉時低沉，讓濃郁、飽滿的情感浸入學生的心田。教師在教學過程中隨教材內容自然而然地流露出的喜怒哀樂的表情變化和適當的手勢與動作，也可以增強情感表達的形象性，使語言更富感染力。教師把生動流暢的語言，通過語音的抑、揚、頓、挫，眼神、手勢、面部表情的變化表達出來，體現文章的感情色彩，創造出一種情感氛圍，讓學生進入情境，師生融合，形成感情交流場，收到“言已盡而情不止，食已盡而味無窮”的效果，學生會在氛圍感染中拓展視野，獲得知識，提高能力。

總之，在中學語文教學中實施情感教育，具有培養學生審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。我們在教學設計過程中，要根據學生的心理狀態，精心設計使學生能自然進入教學所需要的感情、氛圍，使他們的思維能力、閱讀能力、寫作能力在生動活潑的教學活動中得到鍛煉和提高。