信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用探析

摘要：在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使學(xué)生更直觀生動(dòng)地接受知識(shí)，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；整合

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在師生的面前，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：它可激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；它可激發(fā)學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花帶來無限的遐想。下面筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中語文教學(xué)中的作用。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和要求設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，并向?qū)W生展示聲情并茂、豐富多彩的動(dòng)畫、視頻、活動(dòng)影響等。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)為學(xué)生提供的畫面和情境比課本更真實(shí)、生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起他們的創(chuàng)新思維和想象力，所以學(xué)生的思維會(huì)自然隨情境的展播而被激活。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《鄧稼先》一文時(shí)，我利用多媒體視頻，采用情境教學(xué)法，使學(xué)生入情、入景、入境，激活興趣，突破重難點(diǎn)。眾所周知，鄧稼先是我國的兩彈元?jiǎng)祝呛宋淦鳌?dǎo)彈、原子彈的杰出創(chuàng)造者。可這都是在最艱苦、最困難的條件下完成的。而現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的年代已很陌生，對(duì)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神難以深刻理解。采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，運(yùn)用視頻、網(wǎng)頁設(shè)置、營造意境，引導(dǎo)想象，可以激活學(xué)生思維，營造當(dāng)時(shí)的氣氛：荒遠(yuǎn)的大漠，漫天的黃沙，極其艱苦的生活、工作環(huán)境，原子彈爆炸前的瞬間，升空的蘑菇云。這些無一不震撼著學(xué)生的心靈，讓他們充分融入課文中，調(diào)動(dòng)所有的情感因素。

二、有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在以往的語文教學(xué)中接觸的教學(xué)媒體大多是文本，如教材和參考資料，在電化教育出現(xiàn)以后又出現(xiàn)了音響、圖片、活動(dòng)影像資料，如錄音、投影片、錄像帶、DVD視盤等。但這只是為學(xué)生提供文本以外的超文本資料而已。信息技術(shù)將視聽、動(dòng)畫演示集為一體，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，它可以使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問得到及時(shí)的解決和反饋。同時(shí)，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用也解決了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教師不能照顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求，不能滿足每個(gè)學(xué)生求知欲望的問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了因材施教。而學(xué)生甚至可以在多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，依據(jù)自己的先期知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)技能和對(duì)新知識(shí)的興趣來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，由單純的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主探索問題、解決問題（自主構(gòu)建知識(shí)）。

三、可以豐富學(xué)生的寫作資源

目前，令學(xué)生最為頭疼的語文學(xué)習(xí)項(xiàng)目要數(shù)作文了，因?yàn)樗麄冋也坏綄懽鞯牟牧希瑳]有東西可寫，自然就不喜歡作文了。而信息技術(shù)的融入可以使當(dāng)前比較尷尬的作文教學(xué)有較大的改觀，因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的作文提供了豐富的、大量的寫作素材。在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生有選擇地開展網(wǎng)上閱讀活動(dòng)，這樣能夠開闊學(xué)生的視野，提高他們的欣賞水平和審美能力，并能夠以最快的速度吸收和獲得更多的寫作素材。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我心中的黃河》一課時(shí)，學(xué)生拿到作文題目一頭霧水，不知從何寫起。主要原因是對(duì)黃河的歷史和現(xiàn)在了解不夠，更談不上一睹黃河的風(fēng)采。于是，我從網(wǎng)上下載了“壺口瀑布”飛流直下、氣勢(shì)磅礴，“九曲黃河”的壯觀景象的視頻。學(xué)生看了以后無不嘆為觀止、熱些沸騰，被黃河的宏偉氣勢(shì)所折服，有的甚至當(dāng)堂賦詩一首。緊接著我要求學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上搜索“黃河變遷”的有關(guān)資料，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了大量的寫作素材。

四、有助于自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

作為一種全新的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生自主查找，或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己尋找資料解決學(xué)習(xí)中的未知問題。學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地與同學(xué)交流，在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過程。那么，在主動(dòng)探尋和交互的過程得到的知識(shí)和技能一定會(huì)使學(xué)生自覺地掌握。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)還可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供了有力的保障。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用有助于校本課程的開發(fā)

面對(duì)信息世界資源的海量化，任何個(gè)人的資源都顯得微不足道，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，就如同無限極地?cái)U(kuò)充了大腦的內(nèi)存一樣，可以搜尋、充實(shí)、完善課程資源的開發(fā)。尤其語文學(xué)科，追古溯今，遨游中外，有多少優(yōu)秀作品值得我們?nèi)グ葑x，更有多少神秘領(lǐng)域值得我們?nèi)ド孀悖梢詭熒献鳎餐瑓f(xié)商，建設(shè)語文教學(xué)的素材庫。它既是語文教師憑借網(wǎng)絡(luò)手段授課、輔導(dǎo)、測試的資源；又是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上課、自學(xué)的資源；也可以是教師備課、進(jìn)修、開展語文教研活動(dòng)的資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然目前還是新鮮事物，但不能只停留在理論研究上，還需要廣大語文教師在實(shí)踐中不斷地嘗試、研究、反思、總結(jié)、再提高，從而推進(jìn)課題的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、教師的語文素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)都得到較大的提升。