淺談如何提高初中數學課堂教學效率

摘要：新課程的本質要求是減輕學生的負擔，提高學生的學習能力，其關鍵在于提高教學效率。本文筆者結合自己的教學經驗，就如何提高初中數學課堂教學效率提出了幾點建議。.

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率

隨著素質教育的推廣和課程改革的深入，提高初中數學課堂教學效率顯得日益重要。由于初中數學的學科特征，課堂教學效率的好壞對減輕學生課業負擔和提高數學教學質量起著至關重要的作用。那么，要如何提高初中數學課堂教學效率呢？筆者認為要做到以下幾個方面。

一、精心備課，上好每一節課

在《教育目標分類學》一書中，教學目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三大領域。教師在備課時要圍繞這三個目標選擇適當的教學原則、策略、方法以及計算機、多媒體等現代教學手段，必要時應對課堂教學的內容進行重組，對教學內容順序進行調整。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理和思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

每節課都有重難點，每節課的教學都要圍繞重點來逐步展開，因此上課時就要突出重點，做到師生共同關注。講解重點內容時，是一節課的教學高潮，教師可以通過聲音的起伏、手勢、板書變化或多媒體等直觀教具，使學生對所學的內容集中注意力，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

每節課都有教學任務和目標要求，教師要根據教學內容、學生的學習能力和教學設備的變化靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法或自主探究或小組合作等多種教學方法。俗話說得好：“教無定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

多一點贊賞就多一份信心，在教學過程中教師要學會贊賞每一位學生的個性愛好；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，積極營造情感的空間，使課堂教學產生強大的張力。這樣才能使學生以開放的心態大膽地去說、去做、去思考，才能讓他們體驗到成功的喜悅，才能因為不怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題，使教師、學生、課堂更自然地交互、共享。

調動學生的學習積極性，培養學生思維能力。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終都要讓學生融入到課堂教學中，學生積極主動參與，變被動學習為主動學習，成為學習的主人。教師要善于駕馭課堂，掌握好時間，控制好教學進程，成為學習的領路人。

二、創設學習情境，激發學生學習的興趣和求知欲望

數學教學是揭示數學思維過程的活動，教師要充分暴露思維過程，使數學教學成為再發現、再創造的過程；教師要創設學習情景，創造民主課堂，提出問題讓學生討論，鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的，也要充分讓學生參與教學，互相爭論、互相啟迪，這樣有利于促進學生創造力的發展。如20世紀末30年代后期法國出現的著名的“布爾巴基”學派，就是由一批年輕人經常集會，在一起探討各方面感興趣的數學問題，因而取得的數學成就碩果累累。因此，教師在數學教學中應創設問題情境，引起學生認知沖突，激發探索欲望，幫助學生理解和領會課題結構以保證學生在有意義的思考路線上進行判斷、選擇和探索，避免盲目瞎猜的無效活動。情境包括實體情境、模擬情境、語表情境、推理情境等，教師可以根據每節課的具體條件，進行不同的情境設置。在新知識呈現之前，教師可對單元知識結構作概括性介紹，即用具體、形象的語言，用最基本的常識性概念來勾勒單元整體的輪廓（包括新知識的大致特點，學習的目標和要求等），從而使學生發現單元整體的特點、對新知識獲得新的印象，并明確學習的目的和價值，產生學習的動機。

三、精講多練，進行有效的課堂練習

練習是獲取數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的現象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯，結果大出所料，學生的家庭作業質量極差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那要如何提高課堂練習的有效性呢？“數學高效課堂”課題中對于學生分層設計練習的觀點為我們有效地設計練習指明了方向。在教學環節，我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生在基礎上的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

四、培養學生學習數學的方法，提高學生的數學能力

教會學生預習的方法。預習是學習數學的有效方法之一，許多學生不會用這一方法進行學習。因此，需要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學習的內容提前閱讀，熟悉課本內容并找出自己不懂的地方。在此過程中，教師應教會學生“做標記”，如函數這一節內容不易懂，就在不懂的地方打上標記，同時聯系學過的內容進行反復思考。

教學生會聽課、聽好課。聽課是教學中最為重要的環節，多數學生在上課時聽不懂方法，學習效果也就不明顯。那么，怎樣聽好課呢？第一，在聽課過程中必須要聚精會神、專心致志，不要“身在教室心在外”。第二，記重點。在上課時教師都會強調某些問題(或多次提到的問題)即為本節重點，學生在聽課時，只是暫時地記住和理解，因此要將知識點記下來，以便于復習和鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經思考亂答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

五、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《數學課程標準》指出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！睌祵W教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。每個學生都是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發，要面向全體學生，要分層教學、分類指導，要讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。

新教材設計了不少如“思考”“探索”“試一試”“想一想”“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高他們的數學成績。