淺談初中語文教學中實施探究性學習的策略

葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。這實際上就為我們語文教學指明了方向，即要把被動接受知識的學生轉變為主動學習的探究者，實施探究性學習。語文新課程標準也明確提出倡導探究性學習，因為它能更好地發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識和創新精神。那么，如何在初中語文教學中實施好探究性學習呢？下面筆者結合自己多年的教學經驗，就此問題與各位同仁作簡要的交流。

一、因學定教，保證課堂探究學習的順利開展

在整個教學過程中，學生是出發點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有的知識水平和興趣以及教師的實施水平共同決定的，因此，在教學之前我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際。只有這樣才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現因材施教，因學定教，也只有這樣才能有效開展課堂探究。如在教學《背影》時，我制定了這樣的教學目標：知識目標：學習本文樸實自然的語言；能力目標：學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法；情感目標：感受文中所表現的父子之間的深厚感情。希望通過這樣的目標，能在教學中學習本文抓住某一角度描寫人物的方法，提高寫作能力，能感受文中父子之間的深厚感情，喚起學生內心深處的感恩意識，學會理解自己的父母。在后面的教學實施過程當中，如果緊扣教學目標，探究教學的有效性在某種程度上就有了保障。

二、設置具有爭議性的問題，激發學生探究的熱情

設置問題，引導學生進行探究，這是探究式教學必備的環節，也是常有常新，極具效率的教學方式。因此，要完善初中語文探究式教學，必然也要對“問題”的設置進行深入的探討。從某種意義上看，問題設置的質量決定了探究式教學的效果。好的問題，能激發學生的探索興趣，更能讓學生在整個過程中，收獲有效的知識；反之，如果問題設置不佳，那教學的效果也不會理想。當前，初中語文探究式教學被口號化的表現之一，就是問題設置過于隨意，沒有太多的可探性。如有教師在《陋室銘》的教學中，設置的問題是“文中表達了作者怎么樣的思想”。這樣的問題事實上是不具備探究性的，因為文中已經對其觀點進行了明顯的表述，學生對此類文章，已經形成定勢，會在頭腦中形成這樣的答案“作者出淤泥而不染、有崇高的人格”，阻礙了學生進一步探索。其原因就是問題沒有爭議性，學生的探索方向在沒有探索前已經趨向一致，探索自然很難深入。而教師如果設置具有爭議性的問題，引導學生探究，那結果就可能好得多了。如教師可以設置這樣的問題“有人說古之圣賢隱居，是以退為進，目的不是隱居，而是博得天下人的贊譽和統治者的贊賞，請同學們就這一問題發表自己的看法”。這樣的問題是具有爭議性，學生在學習過程中，在教師的引導下，會對這樣的問題表現出求知欲，在課堂上，甚至在課后會對相關言說進行資料查詢和論證，這樣的探究式教學才是成功，才能讓學生在查找資料和討論中獲得更多知識。

三、尊重差異，培養課堂探究學習的個性

由于家庭環境不同、經歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異，因此，課堂探究過程中，我們在注重學生的全體發展的同時要充分尊重學生的個性差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀。例如，我在教學《世說新語》兩則時，組織學生圍繞元方“入門不顧”是否失禮展開探究、討論。贊成者認為：朋友本來失信，還惡人先罵人，極大地傷害了元方的自尊，元方“入門不顧”是理所當然的。不贊成的認為：罵人是客人一怒之下所說的，再說朋友已經有“慚色”了，應該給人改錯的機會。探究的過程中，課堂成為學生思維訓練的場所，學生成為課堂的真正的主人。這樣聯系文本的探究，展示出學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法、新創意、新探索引向主動學習、主動發展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促使學生養成善于求異的習慣，培養學生的探究、創新能力，語文課堂教學的有效性自然就得到了提高。

四、巧撥妙引，教給學生自主探究的方法

學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給學生自主探究方法。

1.圍繞矛盾處質疑。初中語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。

2.捕捉“空白”點延伸。課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。教師引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。

3.抓住模糊點探究。課文的語言具有模糊性，對課文的理解可以是多元的。因此，教師要鼓勵學生不唯書、不唯師，抓住文中的模糊點、交代不明處去探究，去探索，直陳己見。如何讓學生確切地理解課文中的一些中心句，是教學中的重點，也是難點。教師可以讓學生針對那些模糊點進行討論，甚至進行辯論，從而提高學生的探究性意識。

總之，初中語文探究性學習，是素質教育的重要組成部分。它不僅打破了傳統教育對學習方式的嚴重束縛，也遵循了現代教育以人為本的教育理念。在今后的教學工作中，教師要不斷探索、研究，為學生提供更多的探究平臺，充分發揮學生探究的主動性和積極性，讓學生真正成為探究學習活動的主人，享受探究的樂趣，在探究中學好語文課程，成長為新一代富有創新精神和探究能力的優秀人才。