構建初中語文開放性課堂探析

摘要：語文教學要在現代教學理念指導下，建立開放式的教學系統，實施語文教學過程全方位的開放，拓展學生的創造時空，給予學生創造的機會，培養他們的創造能力。

關鍵詞：初中語文；開放性課堂；構建

語文教學的開放性是當今語文教學研究和實踐亟待解決的問題。傳統的語文教學活動基本上是封閉性的，隨著課程改革的開展和深入，現代大語文教學觀強調語文教學要具有開放性。本文主要探討了語文教學內容的豐富性和可供選擇性，教學方法多樣性和靈活性，教學評價整體性和綜合性等方面的內容，指出語文教學有了開放性，才能從過去的束縛中解放出來，保證教師更好地發揮主導作用，保證學生在語文學習中的主體地位，真正地進行素質教育。

一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的高超藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”，而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。

二、注意語文教學方法的開放性

語文教學內容有開放性，教學方法也必然要具有開放性：課本的教學與課外讀本閱讀指導會有不同，閱讀教學與寫作指導存在差異，文言文教學與現代文學習指導各具特點，書本內容教學與多媒體網絡信息的利用差別較大。人作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。

每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，這便形成教師主體自身的獨特性，因此，教學方法要具有多樣性、靈活性。單就專長而言，語文教師有的擅長書法，字寫得漂亮；有的擅長講解，聲音響亮動聽；有的擅長寫作，文章膾炙人口；有的擅長唱歌，歌聲悠揚……像著名教育專家魏書生，他的專長是“擅長商量”。他利用“擅長商量”的優勢，無論到哪里上公開課，有的課甚至上課前十分鐘才拿到教材，都能把課上得有聲有色，收到良好教學效果，教師的個性從中體現，教學風格在個性張揚中逐漸形成。

教學方法有開放性既包括教師對現有的教學方法的運用，又有對新型教學方法的創造。我國許多優秀的教師在教學實踐中，多數不拘一格選用教學方法，往往會有自己選擇和側重的角度，采取自己得心應手的教學方式，靈活地運用現有的教學方法，并且還結合教學創造新的教學方法，如“情境教學方法”“講講、讀讀、議議、練練”“六課型單元教學法”“自學輔導教學”“六步教學法”“嘗試教學法”等。這些豐富多彩的教學方法創造，反映著各種獨特的個人教學特點，從而形成教學藝術風格的多樣化。

同時每個學生又都是一個復雜的主體，學生的智力、個性和學風上的差異也帶來了教師對于教學方法的選擇的開放性。美國哈佛大學心理學家加德納教授的多元智力理論認為人的智力是多元的，學生在學習時會表現出某些特別發達的智力，并傾向用不同的智力來學習。在加德納的理論基礎上，美國教育家阿姆斯特朗提出了最優的教與學的方式問題，即根據學生智力特點設計出最優的教與學的方式。這就能更好地促進教師的個性化教學，使每個學生都能成為成功的、有效的學習者。如果所有教師的教學方法單一化，沒有供學生選擇的余地，怎么能夠給予廣大學生充分的滿足呢？對于不同學生個性的發展又有何益呢？所謂“慷慨者逆聲而擊節，蘊藉者見密而高蹈，浮慧者觀綺而躍心，愛奇者聞詭而驚聽”。雖然劉勰說的是文學，而教學又何嘗不是如此？

三、實行多學科教學聯動、整合，為師生提供更廣闊的發展空間

教師是課程的實施者，也是課程的開發者。新的課程標準取消了學科間的界限，為教學增設了“綜合、探索”的領域。開設這類跨學科的、綜合聯動性教學活動，要求我們教師尋找各學科間的交融處，利用學生的心理特點、知識結構、認知水平，引導學生進行探究。因此，這類教學活動，學科間知識縱橫貫穿，跨學科聯動探索無限，長此以往，語文學科課程不斷拓展、豐富，師生的綜合探索能力不斷得以培養提高。實施課程聯動、整合的過程，有利于促進師生間、學生間的互動，也有利于培養學生間、師生間、教師間的合作精神。所以，實行多學科教學聯動、整合，不失為語文教學所探索的一種模式，所要追求的一種境界。

教學方法的開放性，最主要的是指課堂教學組織的開放性。要構建充滿生命力的語文課堂，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞中趨向共識。同時還必須盡快改變“封閉式”小課堂教學的現狀，帶領學生大膽走向社會課堂，體驗多彩的生活，開展多樣的活動。在語文課堂中實施開放性教學，語文課就完全有可能成為學生心靈的小鳥自由飛翔的天地，成為學生思想的駿馬自由奔馳的原野，學生的思維能力、創新能力就一定能得到較快的提高。

由傳統的教學向現代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新《普通高中語文課程標準》的要求，更是當今時代發展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養出開放性社會所需的開拓創新型的人才。