關于中學語文教學中研究性學習的感悟

研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體現知識的生產過程，進而了解社會、學會學習，形成分析問題、解決問題的能力和創造能力的學習活動。作為培養教師及學生實踐能力和創新精神的重要途徑和載體，研究性學習在語文教學改革中的影響和作用是顯而易見的。然而由于教育觀念的滯后和實踐經驗的缺乏，研究性學習的開展還存在著許多誤區，出現了一些背離其價值目標、背離教學規律的傾向。其主要形成原因包括以下幾點。

第一，選題的隨意化。學生隨意提出一個問題并不困難，然而要提出一個具有科學價值的問題的確不容易。那些看起來五花八門、紛繁各異的選題已經把我們帶入了缺乏可行性與實踐性的選題誤區。

第二，教師把研究性學習理解為學術研究過程的模擬，把做課題、寫論文等同于研究性學習的內涵，因而使研究性學習具有了成人專家化取向，從而走入了一個誤區——“學生參與的精英化”。

第三，教師將研究性學習與實踐上的功利主義相結合，使其由促進學生發展轉向加快學校揚名，這種思想集中體現在成果展示上，即“成果展示功利化”。

如何走出誤區，使研究性學習在語文學科內順利開展呢？我認為應當做好以下幾個方面的工作。

一、選準課題，找好起點

思維起始于問題，無問題則無一發生思維，研究性學習的第一步就是選擇課題。課題首先源于語文學習中的問題，對于學生而言，要提好問題，關鍵在于要對語文學習中的種種現象忍著觀察與思考。一旦向自己提出問題，產生解決它的欲望，就能夠更敏銳地感受和覺察與該問題有關的信息，提高對無關信息的抗干擾能力。

課題也來源于生活實踐，“語文的外延就是生活的外延”，課題選擇無法脫離生活的土壤。面對學生生活經驗、閱歷相對匱乏的事實，教師必須充分發揮橋梁的作用，用敏銳深邃的思想及時感悟生活，讓課堂與社會生活相接壤，經常在課堂上引進時代活水，抓住熱點問題，組織學生討論。只有教師拉近學生與社會生活的距離，學生選擇課題才不會陷入無源之水、無本之木的無奈境地。

同時，課題還可來源于教師的指導和建議，教師提供備選課題，可以幫助學生少走彎路，直奔目標；教師及時點撥指導，可以幫助學生排除畏難情緒，保持研究熱情；教師提供相應材料，可以幫助學生引進新的信息，豐富生活體驗；教師創設沖突觀點，可以幫助學生獨立思考，激活心智潛能。

比如在教學《項鏈》這篇課文時，學生對馬蒂爾德性格分析產生很大分歧。有人認為馬蒂爾德愛慕虛榮、自食苦果；有人認為她好鉆營，為了參加晚會而大費周折；有人認為她為償還債務堅持十年辛苦勞動并且節衣縮食，是一個堅強的人……在學生熱烈討論中，我適時引入文學作品的多解性，并引導學生對其他熟知的小說人物進行多元解讀。研究課題《一千個讀者就有一千個哈姆雷特——我心中的***人物》也隨之產生。

二、尊重差異，面向全體

為了單純追求研究性學習的成果，有些教師背離了研究性學習的初衷，采取硬性攤派的方式，指定一些語文功底扎實、文采出眾的優秀學生進行研究性學習活動，并且步步緊逼，全程操作，不但要追求人員配備精英化，更要追求研究成果典型化。急功近利的思想不但扼殺了大多數學生的研究興趣，剝奪了他們參與的權利，而且也使那些學有所長的學生被套上了沉重的枷鎖，背上了額外的包袱。這種思想及做法導致了研究性學習的價值異化，結果往往是得不償失。

要走出研究性學習參與精英化的誤區，必須尊重差異、面向全體，體現一種全員性。在具體實踐中，教師首先要樹立只有差異，沒有差生的觀念，相信學生有能力開展研究性學習；其次是在成果評價時注意保護學生的自尊心和求知欲，多肯定，多鼓勵。只有尊重差異，面向全體，才能實現研究性學習張揚個性、健全人格的理念追求。

三、反對功利主義，注重合理評價

我們在種種研究課題的成果匯報中經常看到整齊劃一的、流水式的、表演化的展示，浸透著功利主義的信息，把研究性的學習推到了本末倒置的尷尬境地。沒有思維的碰撞，沒有互動的交流，只有背誦與傾聽、表演和欣賞。

研究性學習的著眼點是激活學生的知識儲存，激發學生的問題意識、探索精神、合作態度，并不是為了追求研究成果的科學價值、社會價值或經濟價值，因此在成果評價上不必大造匯報聲勢，追求轟動效應。以浮躁的心態對所謂的成果進行炒作，制造出五彩繽紛的泡沫，歸根結底是急功近利。要使研究性學習健康發展，合理的成果評價是一個關鍵。所謂合理評價應該更重視過程，更重視應用，更重視體驗，更具靈活性。評價學生研究成果的價值取向重點應是學生參與研究的過程，強調學生把學到的知識和掌握的技能用到實際問題的提出與解決中去，強調學生在研究過程中的親身體驗、自我認識、自我教育，這種評價應是彈性的、靈活的。單純追求熱鬧的成果展示，并以此作為對成果的最終認定，這種教育價值異化的傾向是不可取的。

基于上述認識，我們認為研究性學習雖然在實踐中還存在許多誤區與盲點，但是我們相信，只要認真思考，積極探索，大膽實踐，深刻反思，一定能夠找到一條切合學生實際、有教育意義、有生活實感、有生命質感的研究性學習之路，而且這條路會愈走愈寬。